李霞廷

【摘要】幼兒園作為我國教育教學(xué)體系的啟蒙階段，對(duì)于幼兒全面成長起到了重要的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視越來越高，而環(huán)境作為幼兒園建設(shè)當(dāng)中不可缺少的關(guān)鍵所在，對(duì)于幼兒在幼兒園中的健康成長有著極其重要的影響，但是，在當(dāng)前幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中忽略了幼兒的參與，影響著幼兒的成長。本文從當(dāng)前幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀著手，探究幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)狀 途徑

環(huán)境對(duì)于人有著潛移默化的影響，幼兒園作為幼兒接受教育的啟蒙場(chǎng)所，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要幼兒的參與，通過幼兒的親自動(dòng)手設(shè)計(jì)以及布置，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的感知，使其能夠更加的愛護(hù)幼兒園的環(huán)境。然而，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象并不圓滿，甚至存在幼兒教師大包大攬的現(xiàn)象，使得幼兒被動(dòng)參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，影響了幼兒的健康成長，因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視顯得極其重要。

一、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，再加上幼教改革的不斷深入，使得幼兒園愈加重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師也逐漸改變了以往大包大攬的現(xiàn)象，幼兒也逐漸參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。就目前來看，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：

（一）參與密度較小

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，雖然減少了教師參與的次數(shù)，增加了幼兒參與幾率，但是，大多數(shù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以教師的意愿為主，幼兒園的墻面或者是部分區(qū)域的布置以及材料的提供，都是以教師參與為主進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作，幼兒僅僅參與到部分環(huán)境的充實(shí)過程當(dāng)中。并且，僅僅是這樣的參與，教師通常會(huì)選擇能力較強(qiáng)的幼兒去完成，忽略了大多數(shù)幼兒，使得這部分兒童參與的積極性受挫。

（二）參與形式較為單一

幼兒在參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，參與的形式往往局限于繪畫、剪貼或者手工制作等方面，很少出現(xiàn)幼兒自己收集材料、自制材料等形式，甚至有些幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，往往會(huì)按照教師的相關(guān)要求進(jìn)行，以致于使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與活動(dòng)逐漸演變成為了一種“手工制作”活動(dòng)，改變了原有幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義[1]。

（三）缺乏深層次的參與

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，幼兒所參與的活動(dòng)往往以畫、剪以及貼等形式存在，缺少對(duì)環(huán)境主題設(shè)計(jì)、資料收集以及準(zhǔn)備等方面的參與，只是按照教師的要求進(jìn)行，缺乏獨(dú)立的思考，僅僅把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的參與停留在表面之上，教師沒有對(duì)幼兒的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)參與的目的，在于對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，使得幼兒的身心能夠得到健康發(fā)展，因此，幼兒教師要明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的所在，既要培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，也要把這種意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，而引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑主要有：

（一）參與到設(shè)計(jì)當(dāng)中

幼兒作為園幼兒教學(xué)的主體，也是幼兒園環(huán)境的主任，因此，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，需要讓幼兒積極參與進(jìn)來，只有這樣這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境，才能夠帶給幼兒應(yīng)有的教育意義[2]。同時(shí)，教師也要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)成主題活動(dòng)來實(shí)施，把創(chuàng)設(shè)的過程按照幼兒的年齡等特點(diǎn)分為不同的環(huán)節(jié)，為幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造出一種良好的氛圍。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式，把設(shè)計(jì)的權(quán)利下放給幼兒，共同為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行策劃，發(fā)表不同的見解，經(jīng)過交流討論，確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。

（二）參與到材料收集、準(zhǔn)備過程中

幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要途徑之一還包括材料的手機(jī)以及準(zhǔn)備，這也是能夠?qū)τ變航】党砷L起到教育意義的過程。在確定好環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題的前提之下，教師可以與學(xué)生進(jìn)行商討環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，一般來說，幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)中較為常用的方式有畫、剪或者貼等，然后，由幼兒充分發(fā)揮自主性，去進(jìn)行材料的收集以及準(zhǔn)備工作。只有這樣，才能夠讓幼兒深深的被環(huán)境藝術(shù)所吸引，并且，也能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作而產(chǎn)生的快樂[3]。

（三）為幼兒提供平等參與機(jī)會(huì)

在當(dāng)前幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師往往選擇能力較強(qiáng)幼兒的參與，忽視了其他幼兒，這就容易致使幼兒身心發(fā)展受挫，因此，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，要清晰的認(rèn)識(shí)到由于幼兒在發(fā)展過程中因?yàn)榧彝キh(huán)境以及所接觸的環(huán)境等存在著差異，導(dǎo)致成長過程中的發(fā)展水平也存在著差異性，而教師要為幼兒提供平等的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，例如，在創(chuàng)設(shè)以“春天”為主題的環(huán)境之時(shí)，可以讓能力較強(qiáng)的幼兒畫樹葉，而讓能力一般的幼兒進(jìn)行涂色，使得不同能力水平的幼兒都能夠參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)參與的積極性。

（四）提供必要的幫助

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，教師要尊重幼兒的意愿，然而由于幼兒受自身年齡的限制，經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，在創(chuàng)設(shè)之時(shí)往往會(huì)遇到種種困難，因此，教師要以幼兒的意愿為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)臑橛變禾峁┍匾膸椭瑤椭變涵h(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并且對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，從而使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠更加科學(xué)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒作為幼兒園啟蒙教育階段的主體，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)當(dāng)從幼兒著手，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的積極引導(dǎo)，使得幼兒積極參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師通過與幼兒之間的溝通交流，共同確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題，積極收集、準(zhǔn)備相關(guān)的材料，使得幼兒求知欲得到滿足，獲得成功的體驗(yàn)，并且加強(qiáng)教師與幼兒之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙文杰.淺談?dòng)變簣@主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（21）：60-62.

[2]楊文.當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2011，（7）：64-66.

[3]張瑩.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素及改進(jìn)建議[J].科教導(dǎo)刊，2014，（35）：185-186.