史軍

【摘要】課堂導(dǎo)入是教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。課堂導(dǎo)入時要避免導(dǎo)入時間過長，偏離重點，生搬硬套的做法，而是應(yīng)根據(jù)教材與學生的特點巧妙運用適當方法導(dǎo)入新課，才能激活學生已有的相關(guān)所學知識，啟發(fā)他們對有關(guān)話題的思考，從而為他們進一步學習新內(nèi)容、新知識做為鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的在于“激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考”。“同時也是為了學生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。

導(dǎo)入的關(guān)鍵在于激發(fā)學生對導(dǎo)入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求、教學內(nèi)容和目的甚至是班風等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。導(dǎo)入成功與否的關(guān)鍵在于導(dǎo)入前的設(shè)計：一是導(dǎo)入材料要有趣味性， 盡可能新鮮、生動。二是導(dǎo)入過程要有導(dǎo)向性，自然進入講授內(nèi)容。三是導(dǎo)入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學生積極思維。四是導(dǎo)入語言要機智、準確，并與學生的接受能力相適應(yīng)。

一、設(shè)置情景，渲染氛圍，引導(dǎo)學生積極、主動地進入學習

利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設(shè)計相關(guān)問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

4分鐘的導(dǎo)入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。

二、根據(jù)學生認知，設(shè)計生活化提問，在導(dǎo)入中導(dǎo)出活力，建立概念框架。

教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導(dǎo)入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導(dǎo)學生獨立探索，引導(dǎo)他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

1. 復(fù)習導(dǎo)入法。復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復(fù)習一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務(wù)。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復(fù)習內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎(chǔ)上才能借用。

2. 音樂導(dǎo)入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國BEATLES所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導(dǎo)入要講的主旨和內(nèi)容。

3. 小游戲情境導(dǎo)入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設(shè)計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導(dǎo)入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。

4. 懸念導(dǎo)入法。學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學What Would You Like？教授 rice， beef， chicken， fish等單詞，新課導(dǎo)入時，可以這樣設(shè)計：Im hungry now. I would like something good to eat for lunch. Can you guess what is it？ 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice， 在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

三、以學生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。

學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導(dǎo)入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。

1.自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日?；顒?、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2.演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設(shè)問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

四、根據(jù)教材與學生的特點，巧妙運用適宜的導(dǎo)入方法。

對于不同的教材和教學內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導(dǎo)入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應(yīng)設(shè)計不同的導(dǎo)入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導(dǎo)入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。

【參考文獻】

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[2]蘇霍姆林斯基： 《 給教師的建議》

[3]劉潤清：《21世紀的英語教學》