順召波

【摘要】地理與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)之一，在地理教學(xué)中，地理教師不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作，要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。在新課程改革的時代背景下，高中地理教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌。然而路還很長，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關(guān)懷，在關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從教師和學(xué)生兩個方面入手，抓好高中地理教學(xué)的課前、課堂、課后，從而讓高中地理教學(xué)越來越好，煥發(fā)出勃勃生機。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的地理興趣方法很多，教師可采用幽默的語言去吸引學(xué)生，或是通過列舉案例的方式等。在吸引學(xué)生的眾多方法中，情境法是一個理想的方法。教師創(chuàng)造出一個情境，使抽象的事物具體化，將學(xué)生在生活中所接觸到的東西，運用到課堂上，采用地理知識對這些常見事物、現(xiàn)象做解釋，讓學(xué)生相互討論，各抒己見，這樣課堂氣氛立即變得活躍起來。例如，在上地理課之前，教師可開展地理信息發(fā)布會，在課程結(jié)束之后，鼓勵學(xué)生自行組織地理學(xué)習(xí)小組，這一系列的活動都屬于情境創(chuàng)設(shè)。此外，教師還可采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造情境。學(xué)生在多媒體環(huán)境下，可通過視頻、圖片等來幫助自己理解知識，這樣即使對地理不感興趣的學(xué)生也會被吸引，主動參與到課堂中。采用情境法教學(xué)，可使無聊乏味的課堂變得活潑生動，更重要的是，學(xué)生能主動參與，配合教師的教學(xué)工作。在這樣的環(huán)境下開展地理教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還拉近了學(xué)生與教師的距離。

二、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂導(dǎo)入

萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入無疑會讓整節(jié)課有一個好的開頭，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，這里只對其中的三種進(jìn)行簡單介紹：趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。比如，我們在介紹七大洲、四大洋的分布情況時，就可以將地圖或地球儀展示給學(xué)生，讓其自己動手尋找；而在地貌學(xué)習(xí)模塊中，我們可以將風(fēng)蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學(xué)生看。材料導(dǎo)入的材料可以是一個小故事、一篇文章，甚至是帶有地理知識的一句話。材料可以是教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己搜集。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

（一）優(yōu)化教學(xué)手段

在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運用多種教學(xué)手段，比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。

（二）教師應(yīng)時時刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體

課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個人的授課特點、每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況、每個學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕被嘲笑。同時，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候加大課堂傳授的信息量，針對學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識的傳授。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個人一小組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵學(xué)習(xí)小組對一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。

（四）改良考核機制

考核分為兩方面，一方面是對教師的考核，另一方面是對學(xué)生的考核。對教師的考核不僅要考慮到學(xué)生分?jǐn)?shù)、升學(xué)率等教學(xué)成果，也應(yīng)把教學(xué)模式、教學(xué)創(chuàng)新等方面考慮在內(nèi)。對于傳統(tǒng)的只憑分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行片面評判的評判標(biāo)準(zhǔn)我們應(yīng)及早拋棄，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)評判一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)僅僅限于考試分?jǐn)?shù)，將學(xué)生按成績進(jìn)行等級劃分，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，更不要說為國家培養(yǎng)更高水平的人才了。

四、課后鞏固

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀冊谧ズ谜n前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的同時萬萬不能忽視課后的鞏固。課后鞏固主要是通過教師布置作業(yè)來進(jìn)行的，那么課后鞏固的效果也就主要在于作業(yè)的質(zhì)量。

教師可以合理降低作業(yè)的難度，從而讓學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)有充足的自信心和成就感。教師要對作業(yè)量進(jìn)行合理安排，避免由于過于繁重的作業(yè)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也避免學(xué)生為了做作業(yè)而做作業(yè)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)變成一件很痛苦的事。教師要因地制宜，多布置一些和學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)的地理課后作業(yè)，從而使地理教學(xué)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生對所學(xué)地理知識的綜合應(yīng)用能力。同時，學(xué)生在課后也應(yīng)根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)情況和個人學(xué)習(xí)興趣，自行進(jìn)行各種形式的課后鞏固與知識的拓展。比如，自己去圖書館借閱相關(guān)地理書籍等方式。

五、開展一些課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識活動，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)時時注意反思、總結(jié)、鞏固課堂上所教學(xué)的知識，從而切實提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

小結(jié)：

新課標(biāo)下，地理教材在編寫上做了很多改動，教師不可繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)工作，因為很多傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于今天的教學(xué)。不管教材在編寫上做了哪些調(diào)整，教師都要進(jìn)行因材施教，把一個完整的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而提高課堂效率。