李淼

【摘要】 隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)今的初中數(shù)學教學中，依靠單一的應試教學模式來提升教學成效是遠遠不夠的，實用的教學方法不僅能夠讓學生對數(shù)學知識充滿興趣，更能提高對其的熱愛和投入程度，同時提升教學成效. 下面就根據(jù)目前初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，對教學課堂如何設計進行分析.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；課堂設計；探究性

引 言

在21世紀的教育里，滿堂灌已經(jīng)不能更好的提高學習效率，如何讓課堂學習活躍起來已經(jīng)成為現(xiàn)在教育越來越重視的話題. 初中生更應該德、智、體、美全面發(fā)展，而初中數(shù)學教學，既要面對著應試教育的大環(huán)境，又要肩負著素質(zhì)教育的重任. 知識來源于生活，并服務于生活，數(shù)學更是在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加胁豢苫蛉钡牡匚? 因此，在數(shù)學課堂教學中，教師更應該改變傳統(tǒng)的教學模式，將理論與實際生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造更多的動手探究機會，讓學生把在課堂上學習到的知識應用到實際生活中去，從而提高學生的動手能力和思考分析能力.

1. 初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

當前，傳統(tǒng)的應試教育和參差不齊的教學水平使得初中數(shù)學教學中存在很多問題：

1.1 教學方式單一

隨著初中數(shù)學被納入九年義務教育的范疇之內(nèi)以后，課堂人數(shù)也在不斷地增加，隨之也帶來了很多問題，教師無法展開針對化、個性化的教學方式，使課堂上只能呈現(xiàn)單一的教學模式，進而，在更多的時候教師都采用滿堂灌的教學模式，不能從真正意義上與學生互動、因材施教. 更嚴重的是學生面對枯燥的數(shù)學公式產(chǎn)生逃避的心理，學習興趣更是下降. 1.2 課余時間失衡

由于數(shù)學自身的特點，大多數(shù)的時候只能通過試題來充分掌握課堂上學到的知識，并且大多數(shù)學生都抱有題海戰(zhàn)術的心理，利用課外的休息時間做大量的習題，學生休息不好，上課打不起精神，學習提不起興趣，進而陷入惡性循環(huán)的過程中去.

1.3 缺乏學習興趣

數(shù)學本身的知識點較多，學習的過程更是一個積累的過程，但是由于初中課程的增加，學習有時難免會感覺力不從心，再加上社會其他因素的影響，例如網(wǎng)絡等都會使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒.

2. 課堂設計策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習興趣

以教學內(nèi)容為基礎，根據(jù)數(shù)學本身的特征充分挖掘教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生的學習興趣得以激發(fā). 馬克思用一句話揭示了學習數(shù)學知識的重要性，“一門科學只有成功的應用了數(shù)學，才算真正達到了完善的地步”，所以，充分挖掘教材內(nèi)容，以數(shù)學本身的實用性為補充，培養(yǎng)學生的自主學習興趣. 學生興趣的培養(yǎng)的提升不僅是必要的，也是完全可能的，因為日常生活中數(shù)學無處不在，教師必須善于抓住這個特點，將課堂上抽象、枯燥的數(shù)學知識整合成生活中有趣的數(shù)學問題，挖掘?qū)W生的求知潛能，從而讓學生對數(shù)學充滿興趣.

2.2 挖掘教材內(nèi)容，拓展學生知識面

教師在教學過程中要善于利用數(shù)學本身具有的規(guī)律和奧秘引導學生主動學習，數(shù)學本身就是指人們對周圍的事物由客觀的形態(tài)到本質(zhì)屬性的認識過程，這個過程先是通過人們感覺，再形成感性認識，通過分析比較、抽象概括等思維活動之后，進而上升到理性認識的過程. 因為，數(shù)學的教學不應只停留在簡單的介紹定義這個層面上，教師要引導學生把握隱藏在數(shù)學概念之中的數(shù)學思想. 例如在初三課本中介紹弦切角的概念時，教師應先讓學生思考前面章節(jié)學習過的圓周角的概念及形狀，總結(jié)圓周角的規(guī)律，即兩邊與圓相交，頂點在圓上的角，利用這個特點，引導學生將圓周角的兩邊在圓上旋轉(zhuǎn)，并當出現(xiàn)一條邊與圓相交，另一條邊與圓相切的情況時，讓學生自主命名，進而引出圓切角的定義. 通過這個方法，不僅讓學生掌握了弦切角的概念，又理解了由運動變換產(chǎn)生的數(shù)學思想.

2.3 尊重學生主體性，實現(xiàn)教學多樣化

“一切為了每一名學生的發(fā)展”是教育的最高宗旨和核心理念. 在教學過程中，教師應改變以課堂教授為主的封閉式教學方式，積極采用學生主動參與、師生互動的討論式教學方式；教師應從過去作為知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的激發(fā)者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，且課堂教學應設計出尊重學生、賞識學生、適合學生口味的學習方案. 遵循主體性原則還要求課堂教學設計尊重學生的個體差異性，做到因材施教，因人施教，使每名學生都能得到不同程度上的發(fā)展. 將實際生活中的數(shù)學應用到課堂教學中去，學生在課堂上面臨枯燥的數(shù)據(jù)、定理，往往產(chǎn)生厭煩的情緒，對于數(shù)學這門課甚至產(chǎn)生逃避的心理，教師應該抓住這點改善課堂教育方式，增加課堂教學的趣味性，幫助學生培養(yǎng)學習的興趣.

另外，在課堂的教學過程中，教師要善于抓住學生的好奇和好勝心理. 好奇是每名學生的天性，學生對有意義的問題有著獨有的好奇心，有趣味的問題更能吸引學生的注意力，若使學生經(jīng)過一番絞盡腦汁、苦思冥想之后解決的問題更能激發(fā)學生的興趣，所以教師在教學過程中要善于抓住學生的好奇心和好勝心理設計一些有意義的問題，以起到調(diào)動學生積極性的目的. 另外，教師應利用課外時間組織競猜活動，并結(jié)合數(shù)學教材設置一些猜題游戲，使學生在活動中體驗到數(shù)學知識的樂趣，從而培養(yǎng)學生的學習興趣.

結(jié) 語

由于學生天生的好奇心和強烈的求知欲，往往覺得課堂上的數(shù)學枯燥乏味. 這就意味著探索課堂教學新方式尤為重要，然而初中數(shù)學教學改革到今天仍然存在著許多問題，并且在以后開展探究性的教學工作上還將面臨更多的難題，這就要求每一位老師要正視所面臨的困難，不逃避，在實踐教學工作中認真總結(jié)教學經(jīng)驗. 雖然探究性的教學方式不是一朝一夕就能成功的，但是只要秉著科學的態(tài)度，并將老師的有效引導和學生的積極探究結(jié)合起來，就能取得良好的教學效果.