鐘小明

【摘要】 創(chuàng)新是社會(huì)時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵因素. 隨著新課改的縱深發(fā)展，創(chuàng)新成為素質(zhì)教育下的核心內(nèi)容. 個(gè)性作為人性的本質(zhì)因素是個(gè)體生命形式的一種表現(xiàn)，是獨(dú)特的，個(gè)性思維是對(duì)其的一種升華，是創(chuàng)新形成的原始動(dòng)力. 初中數(shù)學(xué)作為邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科，適合強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促使創(chuàng)新的形成. 我們作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征構(gòu)建個(gè)性化的課堂教學(xué)，借以來(lái)促使學(xué)生張揚(yáng)自我的個(gè)性，充分發(fā)揮自我思維，不斷的提升自我技能和素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

個(gè)性化的初中課堂教學(xué)是以學(xué)生的個(gè)性特征為基準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng). 它充分的認(rèn)知學(xué)生之間的個(gè)性差異，注重課堂教學(xué)的全面性、全體性，是以強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展為目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性. 個(gè)性化課堂教學(xué)是新課改下較為倡導(dǎo)的教學(xué)，他的核心內(nèi)容與素質(zhì)教育相吻合. 初中數(shù)學(xué)作為邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科是啟發(fā)學(xué)生個(gè)性思維發(fā)展的最佳途徑，較為適合開展個(gè)性化教學(xué). 在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談一下個(gè)性化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的構(gòu)建.

一、尊重學(xué)生個(gè)性差異，開展個(gè)性教學(xué)

學(xué)生之間本身有著明顯的差異性，諸如：家庭背景不同、學(xué)習(xí)能力不同、個(gè)性特點(diǎn)不同等等，這也就決定了他們對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)接受程度的不同. 然而，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取“一刀切”的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“題?！庇?xùn)練，弱化了學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展，只能夠滿足部分學(xué)生的需求. 新背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的集體參與性，作為教師應(yīng)運(yùn)用初中數(shù)學(xué)的思維多元性、邏輯性等開展個(gè)性化的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，開展差異性發(fā)展教學(xué).

如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者通過(guò)多種方式全面了解學(xué)生，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異開展層次性的個(gè)性教學(xué)，即：將教學(xué)內(nèi)容以層層遞進(jìn)的形式出現(xiàn)，針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，正確認(rèn)知和了解并運(yùn)用學(xué)生的個(gè)性差異開展教學(xué)，諸如：對(duì)于優(yōu)化生可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用引導(dǎo)；對(duì)于中等生引導(dǎo)他們開闊思維，以多角度的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；對(duì)于弱勢(shì)學(xué)生則以基礎(chǔ)知識(shí)滲透為主，并較多的給予他們發(fā)展的平臺(tái)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等. 這樣，讓不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠找到適合自己發(fā)展的內(nèi)容，并為之自主探究學(xué)習(xí)，不斷提升自我.

二、以生為主，實(shí)施思維激發(fā)教學(xué)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，缺乏的是教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，開啟他們的思維. 個(gè)性化的課堂教學(xué)主要在于學(xué)生個(gè)體思維能力的發(fā)展和激發(fā)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富、多彩、有效等特點(diǎn). 初中數(shù)學(xué)本身思維性較強(qiáng)，且形式的多元化可以促使教師運(yùn)用學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)開展思維激發(fā)教學(xué)，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的去進(jìn)行分析、研究，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的多元化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生自我思維的拓寬，并在探究中增強(qiáng)自我分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力，等等.

筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題. 如：在學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容之后，筆者設(shè)置這樣的問(wèn)題：

書店里輔導(dǎo)書的進(jìn)價(jià)為20元，假設(shè)每個(gè)月的銷售額為y，銷售單價(jià)為x，二者之間的關(guān)系可以用一次函數(shù)表達(dá)為：y = -10x + 500.

問(wèn)題1：假設(shè)書店每個(gè)月的利潤(rùn)是w，那么銷售單價(jià)x為多少，書店每月的利潤(rùn)最大？

問(wèn)題2：假設(shè)書店每個(gè)月的利潤(rùn)是2000，那么銷售單價(jià)x是多少？

問(wèn)題3：市場(chǎng)上提出輔導(dǎo)書的價(jià)格不能超過(guò)32元，書店又想要每個(gè)月利潤(rùn)不低于2000元，那么書店的成本最低是多少元？

出示這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行分析，解答，不限制解題方式，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解. 學(xué)生分別將這些問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而運(yùn)用了一元二次方程、一次函數(shù)、二次函數(shù)等來(lái)解答. 不拘泥形式，以學(xué)生的個(gè)性思維為主，引導(dǎo)、拓寬，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展.

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富個(gè)性教學(xué)

教學(xué)的最終目的在于實(shí)踐和應(yīng)用. 初中數(shù)學(xué)也明確地指出：數(shù)學(xué)源于生活且運(yùn)用于生活. 在這樣的教育背景下，初中數(shù)學(xué)教材也添加了不少的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容. 同時(shí)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活有著密切的聯(lián)系性，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決很多生活中的問(wèn)題，可以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)是對(duì)生活現(xiàn)象的一種理論上升總結(jié). 作為教師，應(yīng)合理的運(yùn)用學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)，開展實(shí)踐性的活動(dòng)，給予學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，豐富個(gè)性化教學(xué).

如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，開展思維實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望. 即：準(zhǔn)備一本日歷，讓學(xué)生在日歷上選擇幾個(gè)數(shù)，并讓老師看這幾個(gè)數(shù)，自己則從中選取一個(gè)數(shù)讓老師猜，老師則運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很準(zhǔn)確的猜中學(xué)生心中選取的那個(gè)數(shù). 這樣的活動(dòng)就像是讀心術(shù)表演一樣，學(xué)生很感興趣，紛紛自主探究其中的奧妙，之后學(xué)生相互之間進(jìn)行配合表演“讀心術(shù)”的游戲活動(dòng). 讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、總結(jié)一元一次方程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)，每名學(xué)生在活動(dòng)中其思維都能夠得到有效的激發(fā)，活化了個(gè)性化課堂教學(xué)，豐富了其本身的內(nèi)容.

總的來(lái)說(shuō)，新背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，是以學(xué)生的發(fā)展為前提. 作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取多元化的手段來(lái)構(gòu)建個(gè)性化的課堂教學(xué)，借以來(lái)確保學(xué)生作為個(gè)體在教學(xué)中的提升和發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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