單玲莉

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教師必須思考的問題. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的各種能力. 本文就從積極運(yùn)用生活情境法教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如何運(yùn)用生活情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這兩個(gè)層面給予說明，尤其對(duì)如何運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)給予三個(gè)方面的闡述，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】 生活情境；小學(xué)；作用；運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)？這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須思考的問題. 隨著教育教學(xué)改革在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，則是一種良好的教學(xué)模式.

一、重要意義

在教育教學(xué)中，積極地利用生活情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，則可以有效地發(fā)揮出積極地作用. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用生活情境法教學(xué)其作用又如何呢？

一是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用生活情境法進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用生活情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以充分地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生及其理解的一些生活知識(shí)，通過他們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用生活情境法進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力. 畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)跟我們的生活知識(shí)息息相關(guān). 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，則可以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力.

三是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用生活情境法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的感悟能力. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情景中感悟知識(shí).

二、運(yùn)用策略

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，在課堂教學(xué)中如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地跟學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，則有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深理解. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用生活情景教學(xué)法，就是充分地將數(shù)學(xué)跟生活有機(jī)結(jié)合的一種途徑. 同時(shí)，由于是生活情景教學(xué)法，數(shù)學(xué)知識(shí)跟小學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)，學(xué)生必然會(huì)感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的. 同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要意義.

比如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，為了充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以積極地運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng). 教師首先在教室講臺(tái)上擺上一系列的商品（圖片），然后在每一種商品下標(biāo)明商品的價(jià)格，且有整數(shù)的，也有小數(shù)的. 然后指派學(xué)生對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行認(rèn)讀. 由于這些數(shù)字是學(xué)生在生活中所遇到的，所以他們會(huì)輕易地接受. 從以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，通過運(yùn)用生活情境，有助于學(xué)生快速地理解所學(xué)的知識(shí).

2. 激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)

在教育教學(xué)中，我們不僅要積極地教給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 只有積極地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，才能有助于學(xué)生的全面發(fā)展. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用生活情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能. 例如在教學(xué)“54 + 19”這一道加法運(yùn)算的時(shí)候，我們按照平常的思路，就是“-x”這種方式進(jìn)行計(jì)算. 就“54 + 19”這道題來講，一般就是如“54 + （20 - 1）”這種模式進(jìn)行計(jì)算，而出現(xiàn)這樣的運(yùn)算，當(dāng)然沒有明確的意義. 在這個(gè)時(shí)候，我們可以在實(shí)際教學(xué)的過程中，充分地模擬出一個(gè)生活的情景，用實(shí)際的情景，讓學(xué)生體驗(yàn)“付整找零”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用. 也充分地將一種抽象化的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為體驗(yàn)性的教學(xué). 有助于學(xué)生思維能力的提高.

3. 積極地提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力

我們知道，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活. 所以在教學(xué)中，用數(shù)學(xué)知識(shí)來有效地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活有著重要的意義. 有助于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力. 那么如何有效地運(yùn)用情境教學(xué)法？我們認(rèn)為應(yīng)該積極地將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸到學(xué)生的生活中去. 例如在教學(xué)“平方分米和平方厘米”的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)面積單位大小的感受，教師可以充分地運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在紙上畫出1 dm2和1 cm2的圖像. 然后讓學(xué)生體會(huì)一下1 dm2和1 cm2的面積在現(xiàn)實(shí)生活中有多大. 增加了同時(shí)有效地提升了小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

結(jié) 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地運(yùn)用生活情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，首先，應(yīng)該明確生活情境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地運(yùn)用生活情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活動(dòng)，積極地提升小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力. 只要積極地從以上各個(gè)方面進(jìn)行努力，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

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