賴桂芳

摘 要：在小學(xué)眾多課程中，數(shù)學(xué)課程相較于其他課程略顯枯燥，趣味性也較低，從而導(dǎo)致大部分小學(xué)生對(duì)此課程缺乏興趣。因此，如何將數(shù)學(xué)理論和生活情境巧妙地結(jié)合應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較深的意義；同時(shí)，也有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)，就如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期能給同行借鑒。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

數(shù)學(xué)課程教學(xué)在一定程度上會(huì)給學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)、死板的印象，相對(duì)于小學(xué)生來說教學(xué)顯得更為艱難。針對(duì)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)、注意力不集中的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與生活緊密聯(lián)合在一起，在實(shí)踐中依靠數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，來培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而為將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，新型的教學(xué)模式，可以較大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行趣味性教學(xué)

數(shù)學(xué)不像語文有生動(dòng)的文字描述，其直接呈現(xiàn)的是計(jì)算題、應(yīng)用題，需要學(xué)生按時(shí)完成題目練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來說，顯得較為枯燥。因此需要教師靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，并利用小學(xué)生的好奇心進(jìn)行提問，從而增加課堂趣味性，營(yíng)造課堂氣氛。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“克與千克”的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說可能會(huì)難以掌握，教師應(yīng)盡可能使用比較易懂的生活化語言來教。在這個(gè)課程中，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)水果以及電子秤進(jìn)入課堂，通過現(xiàn)場(chǎng)稱重量告知學(xué)生千克與克的使用以及它們之間的轉(zhuǎn)化。通過展現(xiàn)一些生活當(dāng)中學(xué)生常見和熟悉的物品后，能夠使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于學(xué)生愿意參與接下來的課程學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際生活中看到每一件物品的時(shí)候，就會(huì)在腦海中自然而然地想到課堂中克與千克的知識(shí)，從而能有效地提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂上教師準(zhǔn)備的例題盡量貼近生活，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生接受知識(shí)有一個(gè)過程，對(duì)于抽象的專業(yè)術(shù)語比較陌生，也會(huì)在學(xué)習(xí)中失去興趣。因此，教師講解題目或準(zhǔn)備例題的時(shí)候，應(yīng)避免專業(yè)術(shù)語和名詞，而使用生活化的語言來提高小學(xué)生的理解能力。

例如，“爸爸買了15個(gè)蘋果，姐姐吃了2個(gè)，請(qǐng)問還剩幾個(gè)??？”“A小朋友6歲，B小朋友7歲，請(qǐng)問兩個(gè)小朋友加起來總共多少歲??？”“姐姐和弟弟分別有一些糖果，姐姐分到18顆，弟弟分到13顆，請(qǐng)問姐姐比弟弟多多少顆糖果？”這樣的提問可以訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)算能力，將本身枯燥的題目結(jié)合生活實(shí)際情境，變得更加趣味，也可以使學(xué)生更加容易接受，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，便于小學(xué)生理解，從而使學(xué)生較好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用生活中小學(xué)生熟悉的小游戲來提升其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，也比較好動(dòng)。玩游戲是小學(xué)生較為喜愛的快樂興趣之一。教師可以通過小學(xué)生這一特點(diǎn)，做出針對(duì)性的策略，通過在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松氛圍，使其在愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除計(jì)算數(shù)量”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上寫出三道不同運(yùn)算題目，然后選擇三名學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行快速解答，完畢之后，提問其余學(xué)生，這三位學(xué)生是否解答正確，然后給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在學(xué)習(xí)識(shí)別鐘表這一內(nèi)容時(shí)，教師可準(zhǔn)備一個(gè)掛鐘，同時(shí)選擇4名學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行搶答比賽。教師背對(duì)學(xué)生任意擺動(dòng)掛鐘內(nèi)時(shí)針、分針的位置，然后要求4名學(xué)生用最快的速度將正確時(shí)間寫下來，比賽誰寫得又快又準(zhǔn)，然后給答對(duì)的學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的游戲教學(xué)，可以讓全體學(xué)生參與，也能在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4.結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

書本不是一切數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，知識(shí)更多的是來源于社會(huì)生活，學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境越緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)越深刻。巧妙地結(jié)合生活實(shí)際，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)自主運(yùn)算計(jì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過組織班會(huì)來考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師通過羅列班會(huì)需要用到的物品來分配小組，然后根據(jù)任務(wù)在老師的帶領(lǐng)下購(gòu)置物品。比如，買水果就運(yùn)用到“千克與克”“數(shù)量”的知識(shí)，學(xué)生在這一過程中需要自主完成購(gòu)買任務(wù)，如果遇到較難的問題，教師再給予幫助。在生活情境當(dāng)中教學(xué)，有助于小學(xué)生提高實(shí)際操作能力，加深理解學(xué)過的知識(shí)，并學(xué)以致用。從而使小學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)的過程中，沒有特定的教學(xué)方式和固定模式。數(shù)學(xué)在其他課程當(dāng)中是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也會(huì)顯得較為枯燥，因此要提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，開發(fā)小學(xué)生的大腦思維，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望，教師應(yīng)善于利用生活情境結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來制訂有計(jì)劃、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)工作表，正確地引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省尋烏縣城南小學(xué)）