劉豫軍

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0029-01

學(xué)習(xí)《廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作》這門課的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和多媒體專業(yè)的二年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生基本能熟練操作計(jì)算機(jī)輔助軟件，像Photoshop等圖形圖像軟件在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)

經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生已經(jīng)拿到相關(guān)的證書。但圖形圖像處理和藝術(shù)設(shè)計(jì)還是有很大的不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)他們來說基本是沒有接觸過的領(lǐng)域。而高職院校的大多數(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在高考前是沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，這也是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開展平面設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須要考慮的一個(gè)現(xiàn)狀，課程的設(shè)置和教學(xué)方法上跟有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生是完全不同的。

本人將其課程分成了三個(gè)階段來進(jìn)行：

一、補(bǔ)充平面設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)

這一階段分兩個(gè)重點(diǎn)：首先在理論上為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充構(gòu)成基礎(chǔ)等概念，然后鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來進(jìn)行相關(guān)的臨摹練習(xí)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在高考前是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，通過這樣短期對(duì)大量的作品的觀摩和臨摹，學(xué)生的審美和構(gòu)圖能力等會(huì)有一定的提高，對(duì)形體的理解和藝術(shù)效果的把握也會(huì)有一定的提高，也為他們快速表達(dá)自己的構(gòu)思提供了一個(gè)好的基礎(chǔ)。

在這一階段，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)同樣分為兩個(gè)方面：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與分析大師作品。

2.讓學(xué)生自己找喜歡的平面設(shè)計(jì)作品，分析出作品中運(yùn)用的色彩關(guān)系、構(gòu)圖特點(diǎn)等。

二、鼓勵(lì)學(xué)生三人到五人一組，以小組的形式完成課題作業(yè)

在以小組的形式完成作業(yè)的過程中，學(xué)生之間已經(jīng)有了分工與合作：初步分工時(shí)分歧會(huì)比較多，在爭(zhēng)論與實(shí)操過程中，學(xué)生會(huì)變得比較主動(dòng)：擅長(zhǎng)寫作的就承擔(dān)起文案的角色；有一定組織能力的學(xué)生自然就是設(shè)計(jì)總監(jiān)一職的人選，在做作業(yè)的過程中，這

個(gè)“總監(jiān)”會(huì)成長(zhǎng)得很快，組織小組同學(xué)開會(huì)討論新思路、新創(chuàng)意等；擅長(zhǎng)軟件的學(xué)生自然成為設(shè)計(jì)師。當(dāng)然這樣的分工是學(xué)生經(jīng)過商量和一定的考慮后進(jìn)行的，以這樣的方式來完成課題作業(yè)，有很大的益處。

三、大膽讓學(xué)生接實(shí)際項(xiàng)目

現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以提前了解公司的運(yùn)作模式，學(xué)生以小組的形式完成作品。雖然不是設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但俗話說：一個(gè)好漢三個(gè)幫，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。學(xué)生在做設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)會(huì)相互之間協(xié)調(diào)溝通，分享資源，三個(gè)人以團(tuán)隊(duì)的方式完成的作業(yè)完成度要比獨(dú)立完成度要高。

小組作業(yè)的完成步驟跟在公司做項(xiàng)目達(dá)到統(tǒng)一，把全班學(xué)生當(dāng)成客戶進(jìn)行匯報(bào)方案，全班學(xué)生都可以對(duì)匯報(bào)小組的作業(yè)提出看法和意見。這樣督促學(xué)生主動(dòng)去尋找問題，提出問題，解決問題，也達(dá)到了相互學(xué)習(xí)的目的，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式：教課—作業(yè)—交稿，換成了：教課—作業(yè)—匯報(bào)—修改—再匯報(bào)—再修

改……這是個(gè)沒有結(jié)束的課堂。

學(xué)生在完成設(shè)計(jì)公司的實(shí)際項(xiàng)目的過程中，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)等過來課堂與學(xué)生形成教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)效果會(huì)更好。

2014年第一學(xué)期，在平面設(shè)計(jì)與制作的課堂與廣州大潤(rùn)文化策劃公司簽手，在課堂給學(xué)生布置《羊年羊城》明信片設(shè)計(jì)項(xiàng)目。經(jīng)過8周左右的時(shí)間，廣州大潤(rùn)文化策劃公司設(shè)計(jì)總監(jiān)在課堂中與學(xué)生形成非常好的互動(dòng)，學(xué)生作品是為設(shè)計(jì)公司完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)總監(jiān)把課堂當(dāng)成了項(xiàng)目匯報(bào)，在整個(gè)課堂匯報(bào)—修改—匯報(bào)—再修改，學(xué)生交出了一份相當(dāng)不錯(cuò)的作業(yè)，設(shè)計(jì)公司也收獲了多份不錯(cuò)的創(chuàng)意作品。在現(xiàn)代學(xué)徒制的制度之下，設(shè)計(jì)公司也參與到培養(yǎng)學(xué)生的教師隊(duì)伍中，企業(yè)成為“育人主體”的一部分。

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》文件的基本要求，高職高專展開學(xué)徒制有很多優(yōu)勢(shì)：

1.現(xiàn)代學(xué)徒制最大的優(yōu)點(diǎn)就是企業(yè)可以提前進(jìn)入校園，把入職培訓(xùn)提前，學(xué)生可以在課堂就了解設(shè)計(jì)企業(yè)的運(yùn)作過程，根據(jù)自己的優(yōu)缺點(diǎn)去選擇合適的位置發(fā)展，不用等到畢業(yè)后才去了解實(shí)際的項(xiàng)目和職位，避免了經(jīng)過了入職培訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)自己不合適而導(dǎo)致設(shè)計(jì)公司員工流動(dòng)性大，人員不穩(wěn)定，培訓(xùn)成本增加的情況發(fā)生。

2.根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行平面設(shè)計(jì)課程的改革，將激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。由于企業(yè)參與教學(xué)過程，學(xué)生由單純的學(xué)生身份轉(zhuǎn)為待選拔的員工狀態(tài)，課程優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)或者直接入職。企業(yè)提前了解了員工的基本專業(yè)情況，也節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)員工的時(shí)間和成本。對(duì)于學(xué)生來說，現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)入課堂后，最大的變化就是：課堂上不再是教師對(duì)著50多個(gè)學(xué)生講課，而變成了學(xué)生跟教師在課堂討論如何完成一個(gè)課題。

現(xiàn)代學(xué)徒制是大學(xué)和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)新形式、新方向和新嘗試。在學(xué)校及企業(yè)雙方通力合作的基礎(chǔ)上，同時(shí)需要政府的支撐，探索出合作的經(jīng)驗(yàn)，努力引入社會(huì)力量參與其中，探索出多方參與現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制，更好地為高職高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

郝穎.試論高等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)法[J].赤子，2012（03）.