王翠菊 丁香 丁燕燕

[關(guān) 鍵 詞] 獨(dú)立院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；建議與措施

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0091-01

一、獨(dú)立院校中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在部分地區(qū)，獨(dú)立院校又被稱為三本院校，學(xué)校中的學(xué)生存在許多其他學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)的問(wèn)題。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

獨(dú)立院校學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍低于一本和二本，從整體來(lái)

看，獨(dú)立院校中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，文化知識(shí)不扎實(shí)，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，成績(jī)差距很大。

（二）缺乏自信

由于這部分學(xué)生無(wú)法上一本或二本院校，只能以較低的分

數(shù)和較高的學(xué)費(fèi)進(jìn)入獨(dú)立院校。因此，盡管獨(dú)立院校的師資力

量、教學(xué)資源與母體學(xué)校相差無(wú)幾，但是與母體學(xué)校的分?jǐn)?shù)差

距、學(xué)費(fèi)差距等情況，始終使獨(dú)立院校的學(xué)生普遍存在自卑感，覺(jué)得自己低人一等，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也缺乏自信。

（三）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于獨(dú)立院校與母體學(xué)校的差距，獨(dú)立院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)

的過(guò)程中缺乏自信，對(duì)學(xué)校的畢業(yè)證的含金量產(chǎn)生懷疑，從而使大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)能設(shè)定積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)

機(jī)會(huì)，甚至許多學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在了60分及格線上。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確，存在僥幸心理

獨(dú)立院校的學(xué)生存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如曠課、遲到、早退等，還有一些學(xué)生雖然能夠在教室中學(xué)習(xí)，但是注意力不夠集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課睡覺(jué)、聊天、玩手機(jī)的現(xiàn)象，復(fù)習(xí)的時(shí)候也不夠認(rèn)真，一到考試的時(shí)候就千方百計(jì)地想著如何作弊。

（五）學(xué)習(xí)時(shí)間少

目前，獨(dú)立院校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上，有的學(xué)校方面片面地認(rèn)為，教室之外的鍛煉才是最重要的，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。增強(qiáng)了所謂的社會(huì)適應(yīng)能力，卻將對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)拋之腦后，反而影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。

二、加強(qiáng)獨(dú)立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議與措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立院校發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生基本素

質(zhì)的關(guān)鍵。獨(dú)立院校應(yīng)該建立一套完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，與學(xué)生共同努力，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性

大學(xué)有一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要學(xué)生加強(qiáng)自我約束

性和自覺(jué)性。在獨(dú)立院校中，學(xué)生普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，加強(qiáng)獨(dú)立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)首先應(yīng)從學(xué)生的思想入手。教師應(yīng)該積極地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)共同攜手，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作。一方面，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，要從根本上幫助學(xué)生解決思想上的問(wèn)題，消除消極的思想，幫助學(xué)生重新樹(shù)立自信。

（二）加強(qiáng)課堂管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大學(xué)生主要是在教室中上課，因此，從教室的情況中就能夠看出學(xué)風(fēng)建設(shè)的成果。教師是課堂的主要管理者，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要責(zé)任人。一方面，教師需要具有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)，有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神，能夠利用有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且逐漸幫助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)

風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師要加強(qiáng)課堂管理，對(duì)那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生采取一些措施，以提高出勤率。在上課之前要堅(jiān)持考勤，注意與學(xué)生之間的交流溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。利用多種方式使學(xué)生融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)情況進(jìn)行記錄，并且作為成績(jī)計(jì)入學(xué)生的最終成績(jī)，通過(guò)這些方式讓學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)宿舍管理，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

除了教室之外，學(xué)生宿舍也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。學(xué)生宿舍是學(xué)生停留時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)了解宿舍情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍的管理，使學(xué)生能夠在宿舍中自主學(xué)習(xí)。另外，宿舍管理人員要注意觀察學(xué)生的情況，一旦發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)

地進(jìn)行批評(píng)教育，并且記錄下來(lái)。輔導(dǎo)員也要經(jīng)常的查看違紀(jì)記錄，掌握宿舍的實(shí)時(shí)情況。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自我管理，加強(qiáng)監(jiān)督管理

每個(gè)大學(xué)都有學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)組織，對(duì)學(xué)生的上課情

況、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并且有權(quán)糾正學(xué)生的不良行為。優(yōu)秀學(xué)生要帶動(dòng)其他學(xué)生，幫助其他學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步。學(xué)校的各種職能部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理，參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)人員與部門應(yīng)當(dāng)建立詳細(xì)的監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和教師給

予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生要給予處分。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生教育水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)風(fēng)和教學(xué)是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，新形勢(shì)下加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)水平，是獨(dú)立院校面臨的重要問(wèn)題。只有在日常教學(xué)工作中提高對(duì)這些問(wèn)題的重視程度，采取積極的措

施解決這些問(wèn)題才能夠加強(qiáng)獨(dú)立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高其教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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