尹輝風(fēng)

[摘 要] ISAS教學(xué)法通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，組建ISAS學(xué)習(xí)小組，課堂現(xiàn)場(chǎng)展示任務(wù)單成果，達(dá)到課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂內(nèi)化知識(shí)，拓展能力的目的。

[關(guān) 鍵 詞] ISAS教學(xué)法；自主學(xué)習(xí)任務(wù)單；現(xiàn)場(chǎng)展示

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2015）06-0037-02

ISAS是信息檢索與分析技能的簡(jiǎn)稱，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)具體的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)—總結(jié)—提高的過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，塑造個(gè)性。隨著“三通”工程在各高校的推廣，ISAS教學(xué)法在各高校特別是高職院校的公共課和專業(yè)課中廣泛采用。該教學(xué)法的精髓在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作用演示、演講等課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程是我國(guó)高校本?？茖W(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課程。近兩年來(lái)根據(jù)2013年修訂版和高職生的認(rèn)知水平，將ISAS教學(xué)法引入毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課堂，對(duì)幫助大學(xué)生加深對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)、基本要求的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)黨的路線方針政策的理解和認(rèn)同，發(fā)揮了重要作用。教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，充分利用任課教師的大學(xué)城空間，組建ISAS學(xué)習(xí)小組，最后展示和評(píng)價(jià)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、ISAS教學(xué)法操作流程之課前準(zhǔn)備

教師在深入分析教材，發(fā)掘達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單提前2周在教師大學(xué)城空間展示。這是教師備課的重點(diǎn)，也是ISAS教學(xué)法運(yùn)用的起點(diǎn)和關(guān)鍵。任務(wù)單設(shè)計(jì)的原則是：選題應(yīng)和課程的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，并有一定難度，應(yīng)貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。（參考表1）

在班級(jí)課堂教學(xué)之前，學(xué)生自主組建5個(gè)ISAS學(xué)習(xí)小組并創(chuàng)意本小組名稱。小組設(shè)組長(zhǎng)、發(fā)言人各1名，其余為執(zhí)行員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分解，組織學(xué)習(xí)和安排展示演講答辯事宜。執(zhí)行員分工協(xié)作，利用集體的智慧撰寫(xiě)分析報(bào)告，擬定演說(shuō)稿，設(shè)計(jì)演講PPT，要求報(bào)告和演講稿言簡(jiǎn)意賅，通順流暢，PPT美觀大方，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，形式簡(jiǎn)潔卻包含一定的信息量。組員分工實(shí)行輪換制，確保每位學(xué)生都有發(fā)展綜合能力的機(jī)會(huì)。

二、ISAS教學(xué)法操作流程之課堂教學(xué)過(guò)程及其評(píng)價(jià)

（一）自主學(xué)習(xí)反饋

各組組長(zhǎng)匯報(bào)本組成員大學(xué)城空間習(xí)題庫(kù)作業(yè)完成情況。

（二）教師講解課程PPT

教師講解時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師提醒該組準(zhǔn)備。

（三）現(xiàn)場(chǎng)展示

各組發(fā)言人分別上講臺(tái)展示“任務(wù)單”完成成果。當(dāng)一位發(fā)言人發(fā)言后，其他組會(huì)提出不同意見(jiàn)，發(fā)言人需要加以闡釋，最后由該組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，各小組給該小組給出評(píng)分和自評(píng)分，分值作為該小組的得分。（參考表2）

（四）現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)

最后，教師對(duì)學(xué)生任務(wù)單展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、展示形式以及展示過(guò)程中產(chǎn)生的思想碰撞等方面做好記錄，恰如其分地肯定長(zhǎng)處，指出不足，并提出繼續(xù)努力的建議。

在ISAS教學(xué)法中，對(duì)教師而言這個(gè)環(huán)節(jié)最有意義。作者從最初簡(jiǎn)單的一兩句表?yè)P(yáng)，到現(xiàn)在能比較自如的點(diǎn)評(píng)，也經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、再學(xué)習(xí)的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要教師主動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，多反思，多學(xué)習(xí)，持之以恒堅(jiān)持每節(jié)課認(rèn)真評(píng)價(jià)，那么，在自身發(fā)展的同時(shí)換來(lái)的是學(xué)生發(fā)展的回報(bào)。

三、實(shí)踐ISAS教學(xué)法的體會(huì)

（一）抓住ISAS教學(xué)法的精髓

ISAS教學(xué)法的顯著標(biāo)志是學(xué)生通過(guò)信息檢索與分析自主性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力在課堂。典型的做法是展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。課堂外，學(xué)生根據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，運(yùn)用一些基本的搜集整理資料的方法，去偽存真、去粗取精，從海量的資料中挑選出最符合自己選題的有效信息，找出新數(shù)據(jù)，做成最精確表達(dá)的PPT或者材料。課堂內(nèi)，現(xiàn)場(chǎng)演講，現(xiàn)場(chǎng)答辯，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，從而提高師生綜合能力。

（二）抓住“自我角色”的轉(zhuǎn)化

ISAS教學(xué)中，教師從臺(tái)前走向幕后，擔(dān)當(dāng)了“導(dǎo)演”“編劇”的角色，學(xué)生是“演員”，是探索、發(fā)現(xiàn)、情感、成長(zhǎng)的主體。教師定好位，轉(zhuǎn)化好角色，才能在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更自信起來(lái)。

（三）建設(shè)好ISAS學(xué)習(xí)小組及做好成績(jī)考評(píng)

ISAS教學(xué)法主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式。這種模式分工明確，考評(píng)公開(kāi)。在實(shí)際運(yùn)用中，既要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，又要在考評(píng)環(huán)節(jié)形成師生、生生之間全方位、多層次、多角度的交流，使小組中每個(gè)人也包括教師都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，讓大家感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，從而既滿足了師生的心理需要，又促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到一舉多得的效果。

（四）提升教師專業(yè)能力和信息技術(shù)整合能力

ISAS教學(xué)法的實(shí)施，需要開(kāi)發(fā)個(gè)性化的世界大學(xué)城空間?？臻g建設(shè)固然簡(jiǎn)單，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要最精準(zhǔn)地把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容濃縮成為一個(gè)10分鐘左右的教學(xué)視頻或者PPT，思路清晰，呈現(xiàn)生動(dòng)，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有比較高的要求。此外，無(wú)論制作PPT還是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，以及課堂教學(xué)技術(shù)運(yùn)用，都需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷應(yīng)用，才能發(fā)揮其與課程整合的功效。

只要長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)，學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力、探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自我判斷能力、相互溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能得到顯著提高，這對(duì)于學(xué)生終生學(xué)習(xí)以及將來(lái)踏上社會(huì)都是受益匪淺的，這不能不說(shuō)是一場(chǎng)教學(xué)的改革！

參考文獻(xiàn)：

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[2]李秀娟.基于空間的ISAS教學(xué)法在高職思政課程中的運(yùn)用和發(fā)展：以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（08）：30-33.