熊亞琴

摘 要：教師專業(yè)成長(zhǎng)研究，始于20世紀(jì)60年代美國(guó)有費(fèi)朗·福樂(lè)（Fuller）編制的《教師關(guān)注問(wèn)卷》，70～80年代興盛于歐美各國(guó)。1999年唐玉光在《教師專業(yè)發(fā)展研究》一文中指出，教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員，要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對(duì)成熟的發(fā)展歷程。教師的專業(yè)發(fā)展是由非專業(yè)人員向?qū)I(yè)人員轉(zhuǎn)變的過(guò)程，最大限度實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化有其自身的特征：第一，要在“做”上下功夫；第二，在教學(xué)生“學(xué)”“做”上功夫；第三，要有研究和開(kāi)發(fā)的功夫。通過(guò)下企業(yè)鍛煉，提高青年教師的實(shí)踐操作能力，是當(dāng)前職業(yè)教育對(duì)“雙師型”教師提出的迫切要求。

關(guān)鍵詞：青年教師；下企業(yè)；實(shí)踐技能

一、青年教師下企業(yè)鍛煉是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求

1.通過(guò)下企業(yè)鍛煉提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力

涉農(nóng)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，主要為農(nóng)林類相關(guān)行業(yè)的建設(shè)服務(wù)。從業(yè)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的操作技能，同時(shí)還要有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前職業(yè)學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)教師的主要來(lái)源是高等院校畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，一般具有扎實(shí)的理論知識(shí)，沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，缺乏對(duì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，這種情況下在授課過(guò)程中就會(huì)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，比如，花卉生產(chǎn)技術(shù)是園林、園藝專業(yè)的主要專業(yè)課是一門操作性、生產(chǎn)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這些與青年教師下企業(yè)鍛煉是分不開(kāi)的。

2.下企業(yè)鍛煉能夠促進(jìn)涉農(nóng)專業(yè)與相關(guān)行業(yè)接軌，同時(shí)符合“雙師型”教師發(fā)展的要求

在實(shí)際教學(xué)中，課本知識(shí)往往跟不上市場(chǎng)的步伐，我校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生在校期間取得部分與相關(guān)行業(yè)有關(guān)的證書(shū)，但實(shí)踐能力不夠，畢業(yè)后工作崗位與心理預(yù)期差距較大。所以要求教師在下企業(yè)實(shí)踐中可以參與或觀摩一些重要的具有代表性的工程項(xiàng)目，可以了解行業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，與學(xué)科最前沿接軌，提高專業(yè)教學(xué)的市場(chǎng)針對(duì)性，更重要的是感受到書(shū)本知識(shí)和實(shí)際工作需求存在差距，讓教學(xué)理念有更深的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中及時(shí)培養(yǎng)出相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新型人才。

二、青年教師下企業(yè)鍛煉的存在的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高職院校普遍存在的情況是專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 而教師的來(lái)源幾乎都是從學(xué)校到學(xué)校， 呈現(xiàn)出高學(xué)歷、低技能這一特征，缺乏實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題能力。青年教師下企業(yè)的過(guò)程中遇到了一系列的問(wèn)題：一是政策和制度層面的問(wèn)題。政府部門缺少對(duì)職業(yè)院校教師下企業(yè)鍛煉的扶持政策。同時(shí)相關(guān)部門缺乏相對(duì)完善的監(jiān)督管理制度，大部分教師下企業(yè)鍛煉期間缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，致使部分教師的企業(yè)鍛煉流于形式。二是教師個(gè)人方面的問(wèn)題。青年教師下企業(yè)鍛煉的積極性不高，主要是由于青年教師對(duì)下企業(yè)的認(rèn)識(shí)不足以及學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。

三、關(guān)于青年教師下企業(yè)鍛煉的建議

簽訂青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉目標(biāo)責(zé)任書(shū)，明確教師下企業(yè)實(shí)踐的目的，結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)的發(fā)展和教師個(gè)人發(fā)展的需要，帶著項(xiàng)目和教學(xué)改革等問(wèn)題下企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐了解和把握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

1.正確處理好學(xué)校、企業(yè)、教師三者的關(guān)系

首先學(xué)校與相關(guān)企業(yè)之間要保持良好的合作與溝通同時(shí)加強(qiáng)校企合作。其次學(xué)校應(yīng)給教師提供有一定代表性的企業(yè)，對(duì)教師也要有所選擇，做到真正地為教師量身定做，推動(dòng)教師獲得預(yù)期的鍛煉效果，把實(shí)踐技能應(yīng)用到教學(xué)中。

2.進(jìn)一步建立健全相關(guān)管理制度和激勵(lì)制度

健全教師下企業(yè)鍛煉的考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)參與監(jiān)督管理，客觀正確地評(píng)價(jià)教師下企業(yè)鍛煉的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)部門有必要建立完善激勵(lì)制度來(lái)充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，例如，在教師下企業(yè)鍛煉期間的工資薪酬、福利不減，綜合測(cè)評(píng)也與下企業(yè)鍛煉掛鉤和下企業(yè)鍛煉期間減少教學(xué)工作量，等等。

綜上所述，專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師實(shí)踐技能水平的提高，尤其涉農(nóng)專業(yè)方面，只有擁有一定的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能在相關(guān)行業(yè)立足。為了提高青年教師下企業(yè)鍛煉的積極性，要求相關(guān)部門對(duì)下企業(yè)鍛煉的教師給予合理的待遇保障，同時(shí)對(duì)在下企業(yè)中的教師進(jìn)行嚴(yán)格的督查、考核等，提高青年教師的實(shí)踐能力，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖麗萍.國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展研究述評(píng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（05）.

[2]楊湘寧.教師專業(yè)化發(fā)展：職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的助推器[J].江蘇教育研究（C版），2013（01）.

（作者單位：淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校）