陳梓義

摘 要：“交集點(diǎn)”是蘇霍姆林斯基提出的教育學(xué)的概念。教師在備課中找出本課學(xué)習(xí)的交集點(diǎn)，巧妙的設(shè)置情境，構(gòu)成學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)烈沖突，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的動(dòng)機(jī)，促使他去思考，去解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。本文通過一節(jié)課堂實(shí)例介紹“交集點(diǎn)”的相關(guān)涵義及其運(yùn)用，探討設(shè)置“交集點(diǎn)”在思想品德課教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：交集點(diǎn)； 思想品德

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-028-001

按部就班、平鋪直敘、面面俱到，按照教材邏輯順序講解課文，這是日常教學(xué)中常用的模式，這樣的教學(xué)方式可以使教師比較平穩(wěn)、無遺漏的將知識(shí)傳授給學(xué)生，但正因?yàn)槠戒佒睌⒑兔婷婢愕?，也使得課堂失去了輕重緩急，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受，獨(dú)立思考的能力被大大的減弱了，求知欲望也被大大的削弱了。

蘇霍姆林斯基在很早就關(guān)注到這樣教學(xué)中的弊端，因而提出了“交集點(diǎn)”的概念，“在備課時(shí)，你要從這樣的角度對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交集點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望?！痹趥湔n中找出交集點(diǎn)，巧妙的設(shè)置情境，構(gòu)成學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)烈沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的動(dòng)機(jī)，促使他去思考，去解決，這樣學(xué)生在課堂上將不是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)的質(zhì)疑和解疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力集中了，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多了，課堂效果自然也就提升了，這樣也避免教師的面面俱到的講授。

筆者在《隱私和隱私權(quán)》這課教學(xué)中，從學(xué)生的新聞評(píng)論著手，抓住本課交集點(diǎn)，利用學(xué)生新聞評(píng)論中的情境提出相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，陷入用已有的經(jīng)驗(yàn)解決不了新的問題的困惑之中，這樣的困惑促使學(xué)生進(jìn)一步思考，求證并逐步解決問題，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（課堂實(shí)錄）又是一節(jié)思品課，今天的內(nèi)容是《隱私和隱私權(quán)》，按往常的慣例，我讓學(xué)生在課前做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，首先開始《銳思新聞評(píng)論》環(huán)節(jié)，第一個(gè)同學(xué)上來打開PPT后，呈現(xiàn)的是近一階段文章在香港約會(huì)的圖片和新聞，看來學(xué)生對(duì)這些花邊新聞也是相當(dāng)?shù)母信d趣啊。

等學(xué)生新聞評(píng)述結(jié)束，我走上了講臺(tái)，沒有沿著法律和道德的方向評(píng)論該則新聞。我頓了頓，然后說：“看來大家對(duì)這件事很不平嘛！”學(xué)生點(diǎn)頭，我繼續(xù)說：“文章在這件事上的錯(cuò)誤是有目共睹的，但是我想問一句，新聞媒體偷偷拍攝并且將他倆在香港約會(huì)的事件作為新聞發(fā)出是否侵犯了他倆的隱私權(quán)？”學(xué)生聽了之后一陣沉默，然后開始竊竊私語，有學(xué)生開始說沒有侵犯，有學(xué)生說侵犯了隱私權(quán)，學(xué)生開始漸漸分化成兩派，并且把期盼的眼光投向我。

我說：“那大家知道什么是隱私和隱私權(quán)嗎？公民的哪些行為屬于侵犯他人隱私權(quán)的行為？”學(xué)生紛紛打開教材，開始在教材上找隱私和隱私權(quán)的相關(guān)內(nèi)容。不久有學(xué)生開始回答，隱私是與公共利益、群體利益無關(guān)的純個(gè)人私事，具體包括私人信息，如家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、財(cái)產(chǎn)狀況等；個(gè)人私事如社會(huì)交往等；私人領(lǐng)域如住宅、個(gè)人行李、書包等。

我追問了一句：“既然隱私包括婚戀情況，那文章的行為應(yīng)該屬于隱私，新聞媒體報(bào)道是觸犯了個(gè)人隱私權(quán)了？”學(xué)生很矛盾，前面說侵犯隱私權(quán)的更加得意了，大聲說是的，而說沒有侵犯隱私權(quán)的同學(xué)有的開始動(dòng)搖了，但有些同學(xué)非常堅(jiān)定地認(rèn)為沒有侵犯。

于是我讓學(xué)生分組討論一番，結(jié)合教材中隱私的含義以及侵犯隱私權(quán)的行為和剛才學(xué)生的想法發(fā)表自己的見解。這節(jié)課始終貫穿著交集點(diǎn)的運(yùn)用，現(xiàn)把有關(guān)交集點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用總結(jié)如下：

一、了解交集點(diǎn)

交集點(diǎn)就是可能引發(fā)高品質(zhì)問題的情境。它可能指教材中因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的地方，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)容易產(chǎn)生沖突的地方，或一些引發(fā)困惑的實(shí)驗(yàn)場景、自然景象等。交集點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)發(fā)生強(qiáng)烈沖突，解決不了新問題以致認(rèn)知失衡從而產(chǎn)生的困惑，學(xué)生亟需通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)解決這一困惑。本課的交集點(diǎn)是“新聞媒體偷拍文章的私人約會(huì)是否侵犯了他的隱私權(quán)”，是否侵犯隱私這個(gè)本來可以用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q的問題（比如偷看日記等），在這里卻突然不管用了，因而產(chǎn)生了困惑，正是由于這樣的困惑使得學(xué)生產(chǎn)生了問題，并且有強(qiáng)烈的解決問題的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)他集中注意力，認(rèn)真思考，從而解決問題，以達(dá)到認(rèn)知的再平衡，提高了他的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、理解交集點(diǎn)的作用

好的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的從教材中拎出關(guān)鍵所在，然后帶領(lǐng)學(xué)生持久的聚焦，直到揭示出現(xiàn)象背后所隱含的本質(zhì)。這種抓取交集點(diǎn)，提出問題，使學(xué)生掌握解決問題的能力，就構(gòu)成了優(yōu)質(zhì)教育。這樣的教育才能避免平鋪直敘的平庸，達(dá)到獨(dú)立思考，破舊立新的學(xué)習(xí)新境地。本課中交集點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生上課的注意力，并且教師將這注意力有效的引導(dǎo)到智力領(lǐng)域，引向要解決問題的本身，通過問題的解決，學(xué)生的智力得到了很好的發(fā)展。

三、運(yùn)用交集點(diǎn)的實(shí)施步驟

1.提出問題

首先要引發(fā)疑問，沒有疑問就不會(huì)產(chǎn)生興奮感，就沒有求知的沖動(dòng)，也不會(huì)引發(fā)主動(dòng)的腦力勞動(dòng)。疑問從哪里來，來自模糊不清但又包含豐富信息卻又充滿矛盾的情境，在這里學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)解決不了新的問題，甚至與新的情境相抵觸，從而產(chǎn)生了困惑，這個(gè)困惑就是交集點(diǎn)。本課的疑問就來自于學(xué)生新聞評(píng)論的情境，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)生從違反道德和法律的評(píng)價(jià)方向轉(zhuǎn)到是否侵犯隱私權(quán)的方向，使學(xué)生產(chǎn)生了困惑（交集點(diǎn)），從而在盡快解決困惑的渴望中去遭遇知識(shí)，理解、運(yùn)用知識(shí)。

2.分析問題

有了疑問，就要用知識(shí)去分析，經(jīng)過分析，疑問被消除了，交集點(diǎn)不再成為交集點(diǎn)，而成為清晰而統(tǒng)一被充分理解的對(duì)象。在這過程中，學(xué)生鞏固了已有知識(shí)，獲得了新知識(shí)，思考能力也得到了增強(qiáng)。本課教師利用反問、追問、分組討論、概括總結(jié)的方式幫助學(xué)生逐步理清頭緒，使得學(xué)生對(duì)隱私、隱私權(quán)和侵犯隱私權(quán)的行為有了更深層次的理解，完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.解決問題

學(xué)生分析問題的過程實(shí)質(zhì)也是解決問題的過程，學(xué)生將這個(gè)過程中獲得的知識(shí)加以運(yùn)用，可以遷移運(yùn)用到新的類似的情境中去，并且在運(yùn)用中加深理解和鞏固，享受到腦力勞動(dòng)給自己帶來的成就感。