宋葉珍

摘 要：技能教學(xué)課程是小學(xué)體育新課程必修的基礎(chǔ)內(nèi)容。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)體育游戲的活動(dòng)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，很有必要研究技能教學(xué)與體育游戲合理融合的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：技能教學(xué)； 體育游戲； 融合

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-068-001

小學(xué)體育技能教學(xué)與游戲有機(jī)融合是指根據(jù)不同水平階段的小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，把體育動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)在各種游戲活動(dòng)中一步一步滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然地達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)中，體育游戲以其生動(dòng)活潑的形式、豐富的內(nèi)涵和引人入勝的競(jìng)賽因素，吸引學(xué)生熱情參與，積極競(jìng)爭(zhēng)，從而促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，同時(shí)使學(xué)生掌握體育課堂上的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，努力開拓我校體育教學(xué)的新面貌。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。目前，從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)的研究也漸漸多了，如“快樂(lè)體育教學(xué)”，“成功體育教學(xué)”，“合作教學(xué)”，“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對(duì)小學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)?？梢栽诳锷峡吹剑@些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在小學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒(méi)有專門的論述和探討，所以開展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。

在我們身邊，小學(xué)體育課程資源的開發(fā)方面，各校主要是依托學(xué)校的辦學(xué)特色，開發(fā)形成了自己的校本課程。如我市的廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)探索研究，建立小學(xué)體育技能與游戲教學(xué)的基地，在小學(xué)體育教學(xué)方面形成了獨(dú)特的風(fēng)格。平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)的田徑訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，探索出了一條別具一格又行之有效的業(yè)余訓(xùn)練之路。

但是，作為一個(gè)一線體育教師，在我的具體實(shí)施中還是碰到了不少問(wèn)題。如何讓學(xué)生喜歡類似游戲的體育課，又體現(xiàn)出技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，更好地滿足每位學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，使這門課程也更具有可操作性與實(shí)踐性呢？我們想通過(guò)本課題的研究，開發(fā)出符合我校實(shí)際和適合學(xué)生個(gè)性的課程資源，讓學(xué)生愛(ài)上體育這門課程。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、時(shí)間及對(duì)象

1.研究目標(biāo)

1.1通過(guò)本課題研究，拓展學(xué)生進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的游戲類型。

1.2通過(guò)本課題研究，提高科學(xué)教師自身的課程開發(fā)、利用、整合的專業(yè)水平和能力；

1.3通過(guò)課題研究，形成具有我校體育課堂游戲型技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的特色。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）教學(xué)和游戲的相互結(jié)合。教學(xué)中在同一目標(biāo)引導(dǎo)下，教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)相互結(jié)合。將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，也可將游戲作為教學(xué)的繼續(xù)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，可以獲得充分的發(fā)展。

（2）教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化。教學(xué)中教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

（3）教學(xué)中游戲的自創(chuàng)。課堂上學(xué)生的自創(chuàng)游戲，由學(xué)生單獨(dú)或多人合作，在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經(jīng)師生討論修改，在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范，全體學(xué)生參與游戲，并最終評(píng)比，入冊(cè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲的創(chuàng)編，不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。

3.研究方法

（1）行動(dòng)研究法。在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索，邊研究邊行動(dòng)。（2）個(gè)案研究法。選取典型事例案例，加以分析，揭示規(guī)律。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真作好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的資料收集、分析和提煉，及時(shí)總結(jié)反饋。（4）對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。以本班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，參照平行班級(jí)，對(duì)有關(guān)作文數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析與總結(jié)。

4.研究對(duì)象和時(shí)間

研究對(duì)象為本校年級(jí)班級(jí)，四（6）為實(shí)驗(yàn)班，四（5）為對(duì)照班；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段2013年3月-2013年6月，課題研究階段2013年9月-2014年5月，課題總結(jié)階段2014年5月-2014年6月。通過(guò)體育課堂上以游戲的方式鍛煉學(xué)生的技能動(dòng)作，并通過(guò)靈活多樣的游戲形式，逐漸讓教學(xué)向游戲轉(zhuǎn)化，在活動(dòng)中融洽師生間情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

通過(guò)研究結(jié)果分析，學(xué)生在課堂上發(fā)生著許多的變化，首先是學(xué)生對(duì)于體育課的喜愛(ài)逐漸增強(qiáng)。過(guò)去那種教師教，學(xué)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)、限制學(xué)習(xí)的單一的教學(xué)場(chǎng)景不見了。展現(xiàn)在眼前的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在師生共創(chuàng)的愉悅氛圍中，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)和鍛煉的場(chǎng)面。在課堂上會(huì)經(jīng)常聽見學(xué)生互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)的聲音，會(huì)聽到學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中因達(dá)到自定或規(guī)定目標(biāo)后從心底爆發(fā)出的愉悅笑聲。也常會(huì)看見同學(xué)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)論得面紅耳赤的場(chǎng)景。我覺(jué)得自己最初制定的研究目標(biāo)已經(jīng)一步步地實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和各項(xiàng)技能測(cè)試都有了很大的改進(jìn)，良好的體育能力得以養(yǎng)成。而且在集合時(shí)真正達(dá)到了快、靜、齊，隊(duì)伍調(diào)動(dòng)規(guī)范、有序。學(xué)生能夠自己組織帶領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，從形式、內(nèi)容的選擇、組織上都達(dá)到了一定的水平，效果較好。而且通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生從思想上開始重視、認(rèn)可這項(xiàng)活動(dòng)，也從中體驗(yàn)到了組織好活動(dòng)的辛苦和成功時(shí)的喜悅。課堂上學(xué)生無(wú)論是跑、跳，還是投等練習(xí)都認(rèn)真參加，努力提高自己，實(shí)驗(yàn)班的運(yùn)動(dòng)水平明顯高于對(duì)照班。在各種技能的練習(xí)中學(xué)生也體現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師的負(fù)擔(dān)減輕了，課堂效果反而更好了。

綜上所述，體育游戲在體育課堂教學(xué)中有著重要的作用，只要我們體育教師對(duì)自己的課堂充滿著思考，用自己的真心不斷去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，一定能設(shè)計(jì)出適合我們學(xué)生實(shí)際情況的游戲型的技能教學(xué)方式，為體育課堂增添一份歡樂(lè)、一份責(zé)任，還有一份愛(ài)，營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)、安全、有效的體育教學(xué)課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧平.《體育游戲》，高等教育出版社，1996（2000）

[2]陳妍.《如何發(fā)揮游戲在體育教學(xué)中的作用》

[3]《淺談小學(xué)體育教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》

[4]《體育游戲在體育教學(xué)中的作用》