董德兵

摘 要：近年來，教學“微視頻”、“微課”的資源建設與應用逐漸成為廣大師生的關注點。本文結合自己的教學實踐，闡述了如何在小學科學課堂教學中利用好“微視頻”，發(fā)揮“微視頻”的示范指導作用，提高課堂的效率、激勵作用，提高課后拓展的效果。

關鍵詞：微視頻； 科學教學； 應用模式； 實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-071-001

近兩年，最熱門的教育話題非“微課”，“微視頻”，“翻轉(zhuǎn)課堂”莫屬。“微課”、“微視頻”等形式能滿足學生對學科知識點的個性化學習、按需選擇學習的要求，正成為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源，尤其在課外的學生自主學習中，發(fā)揮著巨大的作用。筆者通過在小學科學課堂教學中的嘗試，認為“微視頻”可以讓科學課堂教學環(huán)節(jié)變得更有效、高效、有趣。本文旨在介紹“微視頻”在小學科學課堂中的應用模式實踐，以期能為科學教師提供借鑒之處。

有關“微課”、“微視頻”的應用，在理論和實踐中有許多主張，主要可以分成兩類：一類認為應該效仿國外的做法，主張“微課”、“微視頻”應該聚焦課前學習階段，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂；一類認為應該結合國內(nèi)的具體情況，實現(xiàn)本土化應用與嘗試。但不管采用何種形式，都應該是能促進學生學習的效率。筆者認為對于小學科學學科，聚焦課堂教學階段和課后拓展階段，更能體現(xiàn)小學生的年齡特點，發(fā)揮微視頻的有效性、高效性、激勵性和引導作用。

一、聚焦實驗，突出“微視頻”的指導示范作用

小學科學是以科學實驗為支撐的學科，學生也非常喜歡科學實驗。為了讓學生的實驗更有效，熟練掌握科學實驗的技能，教師的演示、指導實驗就尤為重要，尤其是在低中年級階段，為了幫助學生快速的獲得操作的指導，能順利的完成實驗操作，教師們往往現(xiàn)場演示、親自示范，但是現(xiàn)實中存在諸多的問題：班級學生數(shù)較多，學生離教師較遠，操作器材體積太小……這樣的演示效果就大打折扣，不能達到預期的指導效果。這時，提前錄制的實驗“微視頻”能輕松解決這些問題。

在利用稀鹽酸來鑒定巖石的種類的實驗操作中，涉及了滴管的使用、稀鹽酸的危險性提示，在制作視頻時，視頻中首先整體出示所需要用到的工具和材料，然后邊示范邊講解如何夾取滴管（鏡頭特寫），取用稀鹽酸，將稀鹽酸滴在石灰石上，拉近鏡頭觀察冒泡的現(xiàn)象，并對為什么會這樣進行講解，介紹稀鹽酸具有腐蝕性，在使用時要小心，避免碰到皮膚和衣物。通過實驗對比，在用“微視頻”進行實驗操作講解的班級，學生的操作要比課堂上做演示實驗的班級要好許多。諸如酒精燈、溫度計、量筒的使用等需要近距離觀察指導的操作，均可以在“微視頻”中較好體現(xiàn)出來，而且播放“微視頻”時，教師隨時可以進行暫停，補充講解，具有更強的靈活性。

二、聚焦知識，突出“微視頻”的高效性

科學知識也是科學學習的主要內(nèi)容，除了科學實驗獲得的知識外，教材往往拓展了較多的科學知識。集思廣益、獨辟蹊徑的教學“微視頻”的呈現(xiàn)，比學生的閱讀更能有效的幫助學生建構知識，激發(fā)學生的學習興趣。

在《地球的內(nèi)部》一課中，人類是如何認識地球內(nèi)部結構的，地震波是如何告訴我們地球內(nèi)部情況的，這些知識僅僅通過教材中幾行文字的閱讀是沒法理解的，課前結合書中的文字制作了一段人類通過地質(zhì)鉆探探索了地下十幾千米，通過地震波推測地下幾個圈層物質(zhì)不同，進而人為劃分地球內(nèi)部結構的視頻，有了圖像和動畫的幫助，學生在了解這些知識時更直觀、更清晰了?！队欣谏娴谋绢I》的教學中，截取BBC的紀錄片《生命》中植物、動物的生存本領，拓展了學生的知識，開闊了他們的視野，同時也激發(fā)了濃厚的學習興趣。

三、聚焦展示，突出“微視頻”的激勵作用

德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質(zhì)，不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”評價可以讓人們看到自己努力的顯著效果，從而促進學習。對于評價與激勵，方法多種多樣，筆者通過實踐，發(fā)現(xiàn)微視頻在課堂評價，激勵學生方面同樣大有可為。

對于剛開始學習科學的三年級學生，對科學學習充滿熱情和興趣，及時的保護好這樣的熱情與興趣，將使得學生更愛科學課。在課堂上探索了紙鸚鵡的秘密后，布置學生在課后思考如何將一支鉛筆立在手上，提醒他們?nèi)绻瓿闪艘欢ㄒ谙麓紊险n之前找一找老師。后來我將這些完成了挑戰(zhàn)的學生的笑臉和他們立在手指上的鉛筆都拍進了鏡頭，在下節(jié)課上進行了播放。后來有語文老師告訴我，有好多孩子在作文中提到了這件事，說感覺像明星一樣，這些孩子都充分的表達了非常喜歡科學課的感情，可以相信他們在以后的科學課堂上一定是表現(xiàn)活躍的。

四、聚焦拓展，突出“微視頻”的引導作用

課堂教學的時間有限，光靠科學課內(nèi)的探究活動，遠遠不能滿足學生的需要。因此，我們不斷地拓展科學課外活動，把豐富多彩的課外活動作為課堂教學的補充和延伸。利用好“微視頻”，將課堂研究帶到課后，為學生提供更多的動手實踐機會，拓寬學生實踐和創(chuàng)新的途徑。

在認識水的本領時，學生通過在硬幣上滴水滴，在滴了許多滴之后，硬幣上的水成了鼓鼓的形狀，但就是不容易破裂，學生認識到了水具有很大的表面張力。我在課后的微視頻中錄制了一段在裝滿水的杯子里放硬幣，探究放了多少個硬幣水才會流出來的視頻，讓學生繼續(xù)探究假如在水里滴了洗潔精，表面張力會如何，牛奶的表面張力如何，食用油的表面張力如何……進一步了解表面張力。在課堂上認識到了圓形紙筒比方形、三角形截面的紙筒承重能力更強后，錄制了探究這些紙筒能承受多大的重量的視頻：將一張A4紙分割成幾份，制作成高度高于5厘米的紙筒，探究其承重。讓學生嘗試不同的方案，挑戰(zhàn)老師的方案。像這樣的微視頻帶來的有趣的活動，學生的參與度非常的高，真正實現(xiàn)了課后的拓展與延伸。

教學“微視頻”是信息技術和課堂教學深度融合的產(chǎn)物，是信息時代學習形式的發(fā)展和趨勢。在小學科學課堂上，選擇合適的時機、恰達的環(huán)節(jié)，利用好“微視頻”，必能帶來學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學習興趣的提升，最終實現(xiàn)科學素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]張金磊.微視頻——最受歡迎的教學形式，南京大學，2013

[2]陳玲，汪曉鳳.微視頻在教學教研中的應用，北京師范大學教育技術學院，2013