毛杏英

摘 要：在課堂上，教師該如何提高學(xué)生參與課堂的積極性：激情，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解；授漁，使學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解；激趣，使學(xué)生爭于發(fā)表自己的見解，只有在不懈的實(shí)踐中，讓學(xué)生真正成為語文課堂上的主人。

關(guān)鍵詞：自主發(fā)言； 激趣； 創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-083-001

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

一、引導(dǎo)，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)時(shí)，我們要立足于課堂的改革，把教學(xué)民主、教學(xué)互動(dòng)帶入課堂。學(xué)生不愿發(fā)表自己的見解，除了正常的生理因素外，大多是由于怕出錯(cuò)而導(dǎo)致同學(xué)的嘲笑和老師的責(zé)怪。作為教師，應(yīng)當(dāng)把好學(xué)生的脈搏，理解學(xué)生的顧慮，消除其思想上的障礙，使所有學(xué)生都開口。因而在課堂上教師當(dāng)努力營造一種民主、和諧的氛圍，造就一種輕松愉快、心靈溝通的心理環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。無論在什么情況下，總要以滿腔熱情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。常見一些特級教師都很風(fēng)趣、幽默，正由于這樣，才能激發(fā)學(xué)生喜悅、欣賞、贊美的情感，學(xué)生們在快快樂樂的環(huán)境中引發(fā)出積極健康的心境，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，一種生活。他們總在學(xué)生不能說時(shí)或者說錯(cuò)時(shí)，給予一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)信任的表情，一個(gè)禮貌的動(dòng)作，一個(gè)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生感覺到老師的期待。

二、授漁，使學(xué)生善于發(fā)表自己的見解

要使學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解，不僅要?jiǎng)又郧椤?dǎo)之以行，更要“授之以漁”。因此，我們應(yīng)該通過各種途徑，訓(xùn)練其語言表達(dá)能力，并使學(xué)生樂于表達(dá)自己獨(dú)特的見解。

1.多看

要學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，僅靠書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有當(dāng)學(xué)生的知識較豐富時(shí)，他們才有話可說，由于這樣的見解是有據(jù)可循的，才會(huì)樂于表達(dá)自己的見解。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多留心周圍的事物，多看課外書。只有這樣，就為他們有自己的見解做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也大大提高了學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)《廣玉蘭》一文時(shí)，我在黑板上板書課題后，便問學(xué)生：“你們見過廣玉蘭嗎？談?wù)勀銓λ牧私??！睂W(xué)生就紛紛聯(lián)系到平時(shí)在生活中看過的廣玉蘭或在書上看到的廣玉蘭的介紹來談了自己對廣玉蘭的了解。學(xué)生在這種有準(zhǔn)備的情況下，消除了顧慮，就會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，對學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.多想

多給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！皹匪挤接兴既础?。教師應(yīng)善于通過對教材的分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句發(fā)現(xiàn)問題，通過巧設(shè)問題，來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，倡導(dǎo)教育的多元化、民主化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，使他們樂于表達(dá)自己的見解。

如教南宋詩人志南的《絕句》時(shí)，課后有這樣一個(gè)練習(xí)：想象古詩描繪的情景，用自己的話寫下來。我是這樣處理的：在學(xué)完古詩后，再次出示詩中的畫面，配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生想象詩中描繪的景象，說說你好象聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么，鼓勵(lì)他們怎么想就怎么說。有的同學(xué)說：“我好像看到了天空下起了蒙蒙細(xì)雨，這雨，如牛毛，如花針，如煙如霧，沾在身上，衣服將濕未濕。詩人拄著拐杖尋春來了，那拐杖的‘篤篤聲漸漸遠(yuǎn)去，越來越輕，越來越輕……”有的同學(xué)說：“春雨綿綿，詩人帶著雅興劃著小蓬船來到了這里，將船系在了樹陰下。拄著拐杖漫步在小道上，微風(fēng)吹來，像媽媽柔軟的手拂過，絲毫沒有冷意。空氣中彌漫著杏花的香氣，就連這雨都似乎帶著香味，令人心曠神怡……”學(xué)生在這樣輕松的氛圍下就樂于發(fā)表自己的見解了，而且學(xué)習(xí)的積極性也較高。

3.多說

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的見解與感悟，靈活地運(yùn)用多種方式激勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，這其實(shí)就是創(chuàng)新思維的萌芽。教師應(yīng)使這種意識得到強(qiáng)化，為學(xué)生發(fā)表見解提供機(jī)會(huì)。讓他們盡情地說，哪怕是簡單得無法再簡單的問題都說錯(cuò)時(shí)，也要保護(hù)他們的童心。教師切忌自己先灰心，把悲觀、失望的情緒感染給學(xué)生，而要鼓勵(lì)他們不要因一時(shí)的失誤自怨自艾。充滿激情的話語，雖不一定能“一石激起千層浪”，但至少也可以“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”。

另外，還可以開展多種活動(dòng)加強(qiáng)訓(xùn)練。如課前三分鐘講演，名家的詩文朗誦，收看《新聞聯(lián)播》，挑戰(zhàn)小主持人等節(jié)目，班級的小小新聞發(fā)布會(huì)，故事大獎(jiǎng)賽，小型辯論會(huì)等等，形式不一而足，均可以進(jìn)行有益的探索實(shí)踐，放手讓學(xué)生做課堂的主人。

三、激趣，使學(xué)生樂于發(fā)表自己的見解

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。我們在教學(xué)中都不可避免這樣一個(gè)事實(shí)，學(xué)生不感興趣的東西，是難以學(xué)好的。正所謂興趣是最好的老師。因而在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材的潛在因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段，將抽象的概念形象化，深?yuàn)W的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，通過討論交流合作的方式，把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的境界中，使其順其自然地表達(dá)言辭，暢快淋漓，一吐為快。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)爭于發(fā)表自己的見解，其效果自然妙不可言。

例如在教學(xué)《黃河的主人》，課末要求學(xué)生以小組的形式，用口頭表達(dá)來給艄公寫一封信。學(xué)生稍加思索后，便在小組內(nèi)七嘴八舌地說出自己的文章，有多大勁就使多大勁，不怕自己說錯(cuò)，不怕別人批評，學(xué)生的個(gè)性得到充分解放。最后，被推薦的代表說出了全組同學(xué)要對艄公說的話。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地播放萬馬奔騰的黃河及艄公駕著羊皮筏子勇渡黃河的錄像，動(dòng)情的話語配以直觀的畫面，學(xué)生們情緒高漲，身心完全融入情境之中，享受著成功的喜悅。這樣的合作，就把個(gè)體之間的競爭，轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。以趣引路，學(xué)生爭于發(fā)表見解，他們就會(huì)在不知不覺中增長知識，漸入佳境。

總而言之，在教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓他們快快樂樂學(xué)語文，成為語文學(xué)習(xí)的主人，使語文教學(xué)和完善人格達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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