李瑤瑤

【摘要】審美能力是學(xué)生的綜合素養(yǎng)的重要方面，音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要學(xué)科，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美能力教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們小學(xué)音樂教師在教學(xué)中，要將學(xué)生審美意識、審美能力教育滲透在點滴教學(xué)中，從而在潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】音樂；審美；培養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)，是學(xué)生對音樂的初步接觸，是學(xué)生走入音樂殿堂的第一步。學(xué)生能否欣賞到音樂的美妙，能否感受到音樂的魅力，是學(xué)生今后是否愛好音樂的前提。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂、歌曲的審美，就顯得尤為重要。

一、親近自然，觸摸音樂的靈秀之美

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的音樂，很大一部分來自于大自然，無論在曲調(diào)上還是歌詞內(nèi)容上，都是對大自然的描述。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然廣闊的美，感受大自然中萬千生態(tài)，可以讓學(xué)生感受歌曲中的美妙，啟發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的靈感。

比如，小學(xué)音樂三年級上冊第四單元的內(nèi)容便是對大自然的的描繪，對秋天的描述。我在進(jìn)行《樹葉兒飄飄》教學(xué)中，先讓學(xué)生們到我們的校園觀察落葉，樹葉從大樹上緩緩落下的景象，讓很多學(xué)生將此情此景深深地印在腦海中。接著我啟發(fā)學(xué)生們說道：“同學(xué)們，秋天的落葉美不美？”我又撿起一片落葉，對學(xué)生們說：“同學(xué)們看這一片落葉，小燕子銜在嘴里，是薄薄的一片，就像一張信紙；小螞蟻爬在上面，感覺到好大呀，就像一張床；如果落到小魚頭頂，正好可以遮風(fēng)擋雨，就像一把傘。同學(xué)們覺得這樣一幅景象美不美？”學(xué)生們點頭如搗蒜，紛紛搶著回答：“美”。“那讓我們用音樂、用歌聲將這美麗的景象唱出來吧”此話一落，學(xué)生們的興致被激發(fā)出來，伴隨著音樂，學(xué)生們體會到了歌曲和歌詞的美。有的學(xué)生閉上眼睛，想象老師描述的畫面，有的學(xué)生拿起樹葉翻來覆去地觀察，還有的學(xué)生將小螞蟻帶回到課堂上，讓它在“大床”上睡覺。學(xué)生們通過對自然的觀察和親近，感受到音樂創(chuàng)作的靈感，感受到音樂的美。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在大自然中進(jìn)行音樂的教學(xué)，可以讓學(xué)生觸景生情，更加清楚音樂的創(chuàng)作來源，更加了解音樂的內(nèi)涵，更加懂得音樂的美之所在。教師要多運用自然教學(xué)，喚醒學(xué)生對音樂的靈秀之審美。

二、與愛為伴，體會音樂的情感之美

音樂的靈魂是情感，只有有情感、有愛的音樂才是好的音樂，也才能夠打動人心。因此，讓學(xué)生與愛為伴，體會生活中的愛，才能進(jìn)而懂得音樂的情感表達(dá)，才能體會音樂中的情感美。

小學(xué)音樂五年級上冊第二單元——愛的旋律，正是譜寫了愛的篇章。我在對《天下的媽媽都是一樣的》教學(xué)時，便讓學(xué)生感受其中愛的深意。我首先將這首歌教給學(xué)生們，這首歌朗朗上口，學(xué)生很快就能記住歌詞，并且在學(xué)生之間進(jìn)行傳唱。課后我給學(xué)生們留了一個家庭作業(yè)，那就是讓學(xué)生在家里觀察媽媽，看看媽媽是用什么方式來愛我們的。之后我在課堂上詢問學(xué)生：“同學(xué)們在家，都對媽媽進(jìn)行了觀察，那么媽媽愛不愛我們呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“愛”，我接著問道：“那么媽媽是如何愛我們的呢？”學(xué)生們七嘴八舌搶著回答，有的學(xué)生說：“我睡覺的時候，媽媽都不睡覺，陪著我睡，等我睡著了媽媽才睡覺?！庇械膶W(xué)生說：“我的媽媽回家不管多累都會陪我看書，給我講故事。”有的學(xué)生說：“我的媽媽就像歌里唱的一樣，樣樣精通，為我做很多好吃的?！蔽曳Q贊學(xué)生們對媽媽觀察細(xì)致，并進(jìn)行總結(jié)：“歌里面唱的正是媽媽真實的感情，媽媽再苦再累，在看到孩子的那一刻，都會覺得值得，歌曲就是表達(dá)愛和真情實感的最好方式，一首歌曲也因為充滿感情而變得美好。”學(xué)生們因為對愛有了感悟，也更能欣賞歌曲表達(dá)的情感。

教師要多給學(xué)生創(chuàng)造體會情感的機(jī)會，讓學(xué)生從中體會不同的情感變化，從而能夠理解不同的歌曲所表達(dá)的不同感情。這樣學(xué)生能夠更透徹地理解歌曲，也更加能夠在學(xué)習(xí)歌曲過程中“為情所動”。

三、融入舞蹈，感受音樂的形體之美

小學(xué)音樂教學(xué)往往是無形的，無論樂器發(fā)出的音樂還是嘴巴唱出的歌曲，都是“看不見摸不著”的，學(xué)生理解音樂的美，也只能進(jìn)行抽象的欣賞。但是將舞蹈融入到音樂教學(xué)中，通過舞蹈對音樂進(jìn)行表現(xiàn)，可以讓學(xué)生深刻地感受到音樂的“有形之美”。

在進(jìn)行小學(xué)音樂六年級上冊《唱著跳著走近你》教學(xué)時，我特意給學(xué)生們排練了一段舞蹈來展現(xiàn)歌曲的內(nèi)容?！冻呓恪肥且皇子e曲，歌曲歡快、跳躍，表達(dá)了對自己民族的熱愛和對賓客的歡迎。因此我讓學(xué)生手拉手并排站，在歌曲響起的時候，雙手上舉，同時向前蹦跳移步，在歌曲唱到“我們好開心”時候，學(xué)生雙手放下，慢慢后退，隨著歌詞的重復(fù)，重復(fù)之前的舞蹈動作，歌曲唱到“獻(xiàn)上木棉的花香，獻(xiàn)上嶺南的風(fēng)情。給你珠江的韻律，給你云山的親情”，學(xué)生們圍成一圈輕跳，并作出獻(xiàn)花的動作。隨后學(xué)生們圍成圈拉起手，雙手上舉向中心聚攏，再放下手退后，最后三兩個學(xué)生聚在一起，抖動雙手，唱出“群星閃閃亮，璀璨耀羊城”。我編排的舞蹈應(yīng)和了歌曲歡快的節(jié)奏，歌曲歡愉，舞蹈輕盈，學(xué)生在跳舞的同時，感受到了音樂愉快的曲調(diào)，體味到歌曲的歡愉之情。

學(xué)生通過對舞蹈的表演，理解音樂的含義；教師通過對舞蹈的編排，將無形的音樂化為形的動作予以展示，讓學(xué)生體驗到“無形”到“有形”的過程，欣賞到音樂的“有形”之美。

總之，做好小學(xué)音樂的教學(xué)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其精神修養(yǎng)。學(xué)生通過音樂課堂，構(gòu)建審美心理，從而達(dá)到陶冶心靈和情操的目的。音樂是人類的伙伴，教師要通過多種形式，讓學(xué)生感受到音樂的力量，感受音樂的美妙。