【摘要】目前奧爾夫音樂教育體系是音樂教學(xué)方面影響最大的教學(xué)方法之一，在學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，對鋼琴課教學(xué)提供了重要的幫助。本文簡要介紹奧爾夫音樂教育理念，并重點(diǎn)論述這一理念對學(xué)前教育鋼琴教學(xué)帶來的啟示。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；音樂教育；學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；啟示

鋼琴課有著一定實(shí)踐性以及技術(shù)性的教育課程，課程內(nèi)容以及目標(biāo)主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴彈奏能力，讓他們能夠在幼兒園音樂教學(xué)當(dāng)中靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)。隨著學(xué)前教育改革的持續(xù)深入，鋼琴教學(xué)面臨著新的困境，而運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)體系來進(jìn)行鋼琴教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、奧爾夫音樂教育體系概述

奧爾夫音樂教育是由德國的作曲家以及教育家奧爾夫提出的，也是20世紀(jì)最有影響力以及創(chuàng)造性的音樂教育體系。奧爾夫音樂教育的原則是原本性音樂的理念，該理論人認(rèn)為音樂并非單純音樂，而是同語言、舞蹈以及動(dòng)作密切結(jié)合的，是人們主動(dòng)參與的音樂，作為演奏者主動(dòng)參與到音樂當(dāng)中。從音樂教育的實(shí)施對象而言，通過學(xué)生肢體語言音樂游戲、旋律以及節(jié)奏等，來參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。體驗(yàn)式音樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力，在通過音樂回歸本性方面能夠起到不容低估的重要作用。

在學(xué)校鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生只能掌握最基礎(chǔ)的彈奏技巧以及兒歌伴奏，對于如何通過鋼琴彈奏能力完成音樂教學(xué)的能力不足。目前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)同學(xué)生實(shí)踐能力之間存在顯著的脫節(jié)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)幼兒園的鋼琴教學(xué)。因此要想確保學(xué)前鋼琴教學(xué)同幼兒園的鋼琴教學(xué)接軌，就需要改革已有的教學(xué)模式，引入新的教育體系并做到因材施教。

二、奧爾夫音樂教育體系對學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的啟示

（一）鋼琴教學(xué)內(nèi)容的綜合性

學(xué)前教育的任務(wù)及其特殊性，決定著學(xué)生所需要掌握的演奏技能以及基礎(chǔ)知識(shí)，主要目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的幼兒音樂教育人員。為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，需要在鋼琴教學(xué)過程當(dāng)中融合其它學(xué)科的教學(xué)，而非片面進(jìn)行技能教學(xué)。學(xué)前教育的職業(yè)需求，在很大程度上決定鋼琴教學(xué)性質(zhì)。對于融合以及滲透其它的學(xué)科，目前學(xué)前教育還不夠重視，因此教學(xué)的方法也普遍比較單調(diào)?？梢栽阡撉俳虒W(xué)當(dāng)中引入奧爾夫樂器。奧爾夫樂器可以說是起音樂體系的重要組成部分，主要包括兩大分類，一類屬于無固定音高樂器，另一類屬于有固定音高樂器。其中前者主要包括皮革類樂器、金屬類樂器等。音條樂器作為奧爾夫樂器當(dāng)中最關(guān)鍵的部分，在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用較廣，主要包括鐘琴、木琴以及金屬琴這三種，能夠同鋼琴聯(lián)合形成不同演奏形式，比如啟齊奏、協(xié)奏以及重奏等。通過不同演奏形式，有利于提高學(xué)前教育學(xué)生不同器官的配合，還能夠鍛煉集體間的配合，讓學(xué)生感受不同演奏方式，并且在協(xié)作過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)音樂的交流溝通。通過引入奧爾夫樂器，有利于豐富學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的形式。通過使用不同類型的樂器讓使學(xué)生在演奏鋼琴的過程當(dāng)中形成獨(dú)立音響空間，并且在教師指導(dǎo)下掌握鋼琴作品的音樂風(fēng)格。

（二）鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新性

奧爾夫認(rèn)為要想挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，而即興可以說說情感表露最常見的方式。即興屬于奧爾夫音樂教育當(dāng)中最為核心的一種方式，內(nèi)容也有著獨(dú)具一格的特點(diǎn)。奧爾夫教育體系經(jīng)久不衰在很大程度上也是由于這方面的因素。奧爾夫教育體系提供評估教學(xué)方法的有效方法，而非單純提出原理。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)生營造一個(gè)自由開放的教學(xué)氛圍，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生用更多形式自我表現(xiàn)。比如在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)因材施教，并抽出特定的時(shí)間，為那些具備鋼琴演奏能力的學(xué)生來提供啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，調(diào)動(dòng)思維并發(fā)揮想象力，修飾熟悉的鋼琴旋律并即興開展鋼琴彈奏。

（三）鋼琴教學(xué)評價(jià)的多元性

在鋼琴教學(xué)體現(xiàn)特色的過程當(dāng)中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，才是理想的評價(jià)方式。鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的興趣，提高他們的綜合人文素質(zhì)，并且調(diào)整起思維方式。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)評價(jià)較為單一僵化，衡量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生在鋼琴演奏技能方面取得成就的好壞。例如學(xué)生在鋼琴演奏比賽當(dāng)中獲得名次以及鋼琴演奏過了幾級等，這些獲得理想名次的學(xué)生中，知識(shí)只占有很小的組成部分。傳統(tǒng)評價(jià)方法對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的以及藝術(shù)審美等內(nèi)容不夠重視，也難以體現(xiàn)出學(xué)生自身的藝術(shù)愛好程度以及欣賞水平。優(yōu)秀的鋼琴教育應(yīng)當(dāng)在注重教學(xué)過程的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平以及興趣愛好，從而在潛移默化的過程當(dāng)中不斷提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。在評價(jià)鋼琴教學(xué)效果的時(shí)候，需要充分考慮到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生內(nèi)心感受，因此奧爾夫教育體系當(dāng)中，節(jié)課教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)總結(jié)，提出自身的看法與見解，評價(jià)欣賞切身體驗(yàn)，并且通過自我評價(jià)、同學(xué)互評以及教師評價(jià)等不同的評價(jià)方式，來體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的效果。這樣一來一方面能夠顯著改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也有利于體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及演奏過程當(dāng)中的藝術(shù)情操以及審美能力，改善他們交流合作的能力。不同于傳統(tǒng)鋼琴課教學(xué)評價(jià)采用分?jǐn)?shù)或者等級來衡量學(xué)生優(yōu)劣，奧爾夫音樂教育體系的評價(jià)角度則包括學(xué)生的技能、態(tài)度、情感以及交流與合作等多個(gè)方面的內(nèi)容。

綜上所述，在學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)過程當(dāng)中引入奧爾夫音樂教育理念，有利于實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生之間的角色平等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對培養(yǎng)他們的鋼琴彈奏水平有著重要的幫助，能夠顯著改善鋼琴課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王藝紅.多元智能理論與高師鋼琴集體課教學(xué)改革[J].中國音樂，2014，10（4）：169-172.

[2]宋昊.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2014，15（10）：26-27.

作者簡介：劉艷霖（1972—），女，山東人，回族，學(xué)位：碩士，職稱：副教授，研究方向：音樂教育。