上官亞寧

【摘要】新時(shí)期的教育存在著很多難點(diǎn)，好多教師都在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生很難教，大多數(shù)學(xué)生價(jià)值取向多元且?guī)в忻つ啃?，缺乏理想、成?jī)差等現(xiàn)象很突出。本文作者通過自身的教育實(shí)踐，解析了如何用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)學(xué)生 塑造學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生不好教，這是很多老師的共識(shí)。但咱還要吃這碗飯，就不能光抱怨，而要想法改變。怎么變？

一、全面認(rèn)識(shí)學(xué)生

我校大部分學(xué)生，缺乏理想、成績(jī)差、習(xí)慣差、脆弱，心浮氣躁、情緒波動(dòng)大易激怒，自信與自卑交織，對(duì)父母老師的說教普遍感到厭倦甚至反感，往往借助網(wǎng)絡(luò)游戲或動(dòng)漫尋求心理安慰。透過現(xiàn)象看本質(zhì)。咱這學(xué)生本質(zhì)不壞，善良、熱情，記性好、思維敏捷、易接受新事物，常會(huì)有奇思妙想。他們渴望被尊重被認(rèn)可被關(guān)愛，向往成功，也要求積極上進(jìn)，具有較強(qiáng)的可塑性。一分為二地看待學(xué)生，就少了一份嫌棄，多了一份對(duì)學(xué)生的信心。

二、塑造學(xué)生

（一）幫助學(xué)生樹立正確的理想

在學(xué)生的課桌上看到這樣的內(nèi)容：監(jiān)獄不倒，我不學(xué)好；監(jiān)獄不散，我不回家；拘留算個(gè)屁，照樣無所謂；槍斃算個(gè)鳥，無期當(dāng)養(yǎng)老。感覺不寒而栗。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生價(jià)值取向多元且?guī)в忻つ啃裕诖藸顩r下，教師一味要成績(jī)那是很難實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為首先要幫助學(xué)生樹立正確的理想。怎么樹立正確的理想？那就要了解和分析學(xué)生的理想現(xiàn)狀及成因。在與學(xué)生交談中了解到，學(xué)生的理想和學(xué)習(xí)情況是分不開的。學(xué)習(xí)好時(shí)或受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)時(shí)，對(duì)理想前途有信心有干勁；否則就悲觀失望、自暴自棄。面對(duì)此況我常會(huì)用名人或身邊的人立志成才的故事啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，一滴一滴積累，一點(diǎn)點(diǎn)提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)能力和水平才會(huì)慢慢提高，就這樣，循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)，以理想啟智，實(shí)現(xiàn)理想與智慧相長(zhǎng)。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的讀書觀

社會(huì)上的讀書無用論影響學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)此，我一直堅(jiān)持正面的灌輸與引導(dǎo)。告訴學(xué)生，不要盲目跟風(fēng)隨大流，弄清為什么要讀書。因?yàn)槿说囊簧嵌虝旱模瑓s要面臨那么多的問題與挑戰(zhàn)，這力量從哪里來？就得靠讀書。那怎么讀？不要為讀書而讀書，百無一用；不要假讀書、讀假書，讀書做樣子、裝門面、給人看，到頭來害人害己。我告訴學(xué)生要讀硬書與軟書，硬書是不得不去讀的書，讀它們有助于補(bǔ)齊知識(shí)短板；軟書即閑書，讀了不見得有什么用，但卻可以收獲趣味，滋養(yǎng)精神。什么時(shí)間讀？課堂輔導(dǎo)攻硬書，課外活動(dòng)時(shí)間讀雜志一類，周末看小說等。

總之一句話，讓學(xué)生明白讀書的重要性，感受到讀書的樂趣，自覺讀書，愛上讀書，在讀書中領(lǐng)悟知識(shí)與道理，落實(shí)行動(dòng)，獲取力量，這比教師硬塞給學(xué)生知識(shí)，不知要好多少倍。

（三）用科學(xué)的方法教育引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生有了正確的理想，弄清讀書的重要性，并有讀書的好習(xí)慣，在某種程度上能實(shí)現(xiàn)自我管理，自我教育，自我發(fā)展。可畢竟是未成年人，行動(dòng)上往往表現(xiàn)出三分鐘的熱度，難堅(jiān)持、易反復(fù)，這就需要教師的耐心及科學(xué)的方法去引導(dǎo)。

在日常教學(xué)中，遇到學(xué)生睡倒一片或到處是說話聲你卻抓不住人的這種情況。我分析原因可能是大部分學(xué)生聽不懂或講得枯燥無趣，使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。我的做法是立即進(jìn)行“搶救”。講一個(gè)有趣的故事，哪怕與本節(jié)無關(guān)，目的是讓學(xué)生的注意力回到教師身上來，把課堂激活，然后把剛講的內(nèi)容再以問題的形式提問，讓學(xué)生搶答，哪怕本節(jié)內(nèi)容完不成，也不能”消化不良”，否則”積食“會(huì)形成惡性循環(huán)。一句話，我追求的是上課要有質(zhì)量、有效果，讓學(xué)生覺得上課有成就感，喜歡上課，而不是我掙掙巴巴把課上完了，學(xué)生不聽，還把我氣的，得不償失！

如果是個(gè)別學(xué)生的問題，個(gè)別對(duì)待，千萬莫要亂發(fā)脾氣。我曾做過問卷調(diào)查：一個(gè)學(xué)生搗亂，教師很生氣就給這個(gè)班不上課，讓學(xué)生自習(xí)，那班上有學(xué)生幽默的說，犯錯(cuò)的不是我們，為什么受傷的卻是我們，這不公平！因個(gè)別學(xué)生而“得罪“了這個(gè)班，這課以后還怎么上課好。課堂是師生 互動(dòng)的主陣地，在此常會(huì)發(fā)生意想不到的事情，考驗(yàn)著我們。有一次去某班上課，預(yù)備鈴響了，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室，但有一男生神情木然靠在門檻上，絲毫沒有避讓的意思。我心中不悅，就想教訓(xùn)一下，但內(nèi)心暗示自己要控制情緒。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，那男生向后退了一步，仍站在門口。我上講臺(tái)后說，今天老師有門迎的待遇，很好，謝謝！只見那男生向前走一步對(duì)我說，老師，我今天心情不好，煩的很，不想上課。他說話期間，底下有同學(xué)小聲說，失戀了，另一半不見了。我示意底下同學(xué)不要說了。然后對(duì)那男生說，心情不好，就要散心呢，你這解決問題的方法很對(duì)，不過一個(gè)人散心不如和大家一起散心，老師帶你去國(guó)外逛逛，咱今天學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)全球化，讓你領(lǐng)略一下異域風(fēng)光，你是買坐票還是站票？當(dāng)我板書完標(biāo)題，轉(zhuǎn)身看到那男生已悄然入座。心中暗喜，夸自己怎么這么有智慧，頓時(shí)情緒高漲，那節(jié)課在眉飛色舞中完成了。下課后，那男生在樓道向我道歉，我說下午課外活動(dòng)時(shí)間陪老師打乒乓球去。在打球過程中，我了解了他的情感問題，并給與正確引導(dǎo)，此后，那男生格外親近老師。

總之，通過喚醒教育與技巧教育相結(jié)合，我感覺所帶班級(jí)的學(xué)生懂事很多，成績(jī)也進(jìn)步許多，師生關(guān)系和諧，讓我倍感職業(yè)的成就感和幸福感。

三、提升自我

教師們常說，教啥學(xué)生就啥水平！對(duì)此，我有這樣的認(rèn)識(shí)：一是從知識(shí)上，我們的學(xué)生基礎(chǔ)和能力較差，不會(huì)自學(xué)，提不出問題，在這一點(diǎn)上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的。二是現(xiàn)在的學(xué)生通過不同媒體接受新知的能力比我快，比我強(qiáng)，只有不斷學(xué)習(xí)，接受新事物，注重教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自己，發(fā)展自己。三是我們的學(xué)生出成績(jī)不易管理難，這對(duì)教師管理及處理問題的能力是個(gè)考驗(yàn)，會(huì)促使我去研究學(xué)生心理，補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)。正所謂，“對(duì)手越‘強(qiáng)，你才會(huì)更強(qiáng)?！八氖菍W(xué)生習(xí)慣差、成績(jī)差，會(huì)激發(fā)教師的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，”傳道、授業(yè)、解惑“。對(duì)自己負(fù)責(zé)，注重理論學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己；常做高考題，弄清考綱方向，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教法學(xué)法，自信靈活的展示，節(jié)節(jié)上課，節(jié)節(jié)的成就如同開花的芝麻節(jié)節(jié)高！

抱怨不如改變。抱怨多了，心情糟糕，面容蒼老；改變多了，心情豁然，幸福到老！太陽每天都是新的，用發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生，一分為二的認(rèn)識(shí)他們、親近他們，相信學(xué)生比我們強(qiáng)，到時(shí)一定會(huì)看到“百花齊放春滿園“的美景！