楊娜

一個(gè)好導(dǎo)演要善于講故事，而講好故事的關(guān)鍵是要掌握好節(jié)奏。一個(gè)好老師，要善于把握課堂的節(jié)奏，才能張弛有度，從容優(yōu)雅，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)節(jié)奏教學(xué)效率近日看《鏘鏘三人行》，節(jié)目中周星馳談到新拍的片子《西游降魔》時(shí)說(shuō)，一個(gè)好導(dǎo)演要善于講故事，而講好故事的關(guān)鍵是要掌握好節(jié)奏。聽罷此言，不禁對(duì)星爺刮目相看。朱光潛說(shuō)：“藝術(shù)返照自然，節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂?！闭n堂教學(xué)從某種意義上也屬于藝術(shù)范疇，故而節(jié)奏亦是課堂教學(xué)的靈魂。

那么，課堂教學(xué)的節(jié)奏是以什么形式體現(xiàn)出來(lái)的呢？

一、課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的節(jié)奏，是通過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容在一節(jié)課中時(shí)間安排的多與少體現(xiàn)出來(lái)的。這就像寫文章，文章內(nèi)容上詳略主次的安排即是節(jié)奏，有的地方要下筆千言，有的地方要惜墨如金?！拔乃朴^山不喜平”就是這個(gè)道理。作為執(zhí)教者，一個(gè)最基本的本領(lǐng)是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理的安排教學(xué)時(shí)間。

在課堂上，需要我們不惜時(shí)且不惜力進(jìn)行教學(xué)的課文內(nèi)容應(yīng)符合以下條件：

1.和文章主旨密切相關(guān)的段落;

2.和本節(jié)課人文教育目標(biāo)相關(guān)的段落;

3.特別適合培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的段落。

例如，《梅花魂》一課，全文講了五件事——外祖父教讀詩(shī)詞;外祖父珍愛墨梅圖;外祖父因不能回國(guó)而大哭;外祖父送墨梅圖;外祖父贈(zèng)梅花手絹。如果執(zhí)教者在課堂上平均安排這五件事的教學(xué)用時(shí)顯然是不合適的。其中，“外祖父珍愛墨梅圖”“外祖父送墨梅圖”兩件事無(wú)疑符合上述3個(gè)條件，屬教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。如果一課時(shí)教完5件事，這兩件事起碼要安排20分鐘時(shí)間細(xì)研深讀，而其它3件事略讀即可。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法體現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的節(jié)奏是通過(guò)執(zhí)教者根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法體現(xiàn)出來(lái)的。這就像一首交響樂，不同樂器的組合展現(xiàn)出不同的風(fēng)格，時(shí)而高亢，時(shí)而低回，時(shí)而壯烈，時(shí)而婉轉(zhuǎn)。

依然以《梅花魂》一課為例，5件事如果都采用同一種教學(xué)方法，課堂無(wú)疑是平淡乏味的。如果執(zhí)教者能根據(jù)五件事內(nèi)容的特點(diǎn)適當(dāng)變換教學(xué)方法，這樣的課堂想必才更精彩。

“外祖父教讀詩(shī)詞”這部分內(nèi)容，可以采用朗讀指導(dǎo)法，組織學(xué)生動(dòng)情誦讀外祖父教“我”讀的古詩(shī)詞，以此來(lái)體會(huì)外祖父思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。如此操作，省時(shí)省力，效果亦好。

“外祖父珍愛墨梅圖”這部分內(nèi)容重點(diǎn)詞語(yǔ)較多，可采用自讀感悟加集體交流的辦法，既能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

“外祖父因不能回國(guó)而大哭”這部分內(nèi)容淺顯易懂，可采用以讀代講的方法加快教學(xué)節(jié)奏。

“外祖父送墨梅圖”這部分內(nèi)容是全文的核心，全段語(yǔ)言含義深刻，且情感充沛，執(zhí)教者可采取情境教學(xué)法。先引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的情境中品詞析句、動(dòng)情誦讀，達(dá)到初步理解文章內(nèi)容的目的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀所得，談?wù)勛约核赖木哂忻坊ň竦闹袊?guó)人的事跡，利用課外資源加深學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)句的理解。

“外祖父贈(zèng)梅花手絹”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可采用組織學(xué)生寫小練筆的辦法來(lái)進(jìn)行?！按藭r(shí)此刻，外祖父的心里會(huì)想些什么呢？還想再囑咐親人點(diǎn)兒什么呢？”學(xué)生圍繞這一話題展開想象來(lái)寫話，這樣既對(duì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了必要的回顧與深化，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)了因“材”施教（根據(jù)教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法）的理念。在課堂上，教師隨著教學(xué)方法的變換，角色也在不停地發(fā)生變化：像導(dǎo)演，設(shè)置情境，讓每一個(gè)學(xué)生盡快入戲;像主持人，激發(fā)誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己的精彩;有時(shí)甚至只是一個(gè)旁觀者，默默關(guān)注學(xué)生自己靜心思考，感悟表達(dá)……

教師在課堂上的角色變化，也在引領(lǐng)著課堂節(jié)奏的變化，“柳暗花明又一村”的場(chǎng)景不時(shí)呈現(xiàn)。整節(jié)課動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。這樣的節(jié)奏變化無(wú)疑會(huì)激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)節(jié)奏是通過(guò)學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采取不同的學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)出來(lái)的

《將相和》一課記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事，3個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又相互聯(lián)系。執(zhí)教者可根據(jù)故事的內(nèi)容特點(diǎn)及故事間的的關(guān)系，在教學(xué)中組織學(xué)生采用不同的策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)體現(xiàn)出節(jié)奏上的變化。

《完璧歸趙》是第一個(gè)故事，對(duì)它做到深入透徹的理解是學(xué)好后兩個(gè)的前提，而且作者在這一段中的人物外表與內(nèi)心的刻畫堪稱小學(xué)教材中的經(jīng)典。因此，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生采取學(xué)習(xí)方式可以是這樣的：自己先抓住課文中的重點(diǎn)詞句深入研讀，寫出批注;再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式相互啟發(fā)，將理解引向深入;最后再通過(guò)有感情的朗讀內(nèi)化經(jīng)典語(yǔ)言。

學(xué)生通過(guò)《完璧歸趙》這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，已經(jīng)較為充分地理解感悟了故事背景及各個(gè)人物的特點(diǎn)。因此，在《澠池之會(huì)》這個(gè)故事的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采取學(xué)習(xí)方式可以是這樣的：學(xué)生從旁觀者的角度，把自己假想為身在現(xiàn)場(chǎng)的趙國(guó)大臣，根據(jù)課文情節(jié)及《史記》原文，圍繞著“向廉頗描述澠池之會(huì)中給自己留下深刻印象的情節(jié)或場(chǎng)景，以此來(lái)勸廉頗不要生氣”這一主題，展開想象，小組合作寫一段話。在寫話過(guò)程中達(dá)到深化課文內(nèi)容理解，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力的目的。

有了前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)打底，加之《負(fù)荊請(qǐng)罪》部分作者敘述簡(jiǎn)要，給學(xué)生留下了較大的想象空間，因此，這一環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生采取學(xué)習(xí)方式可以是這樣的：學(xué)生以小組為單位，根據(jù)故事情節(jié)適當(dāng)展開想象，采用課本劇的形式來(lái)表演《負(fù)荊請(qǐng)罪》的全過(guò)程。

這樣設(shè)計(jì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)：時(shí)而低頭潛心靜思，時(shí)而站起動(dòng)情誦讀，時(shí)而揮筆盡情表達(dá)，時(shí)而上臺(tái)自由表演……學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)著課堂節(jié)奏的變化，這樣無(wú)疑也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。