王彥紅

在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)成才的重要教育方法。針對(duì)目前小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高的問題，進(jìn)行了分析和闡述，并結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)語文教學(xué)所積累經(jīng)驗(yàn)，談了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和建議，供廣大的小學(xué)語文教師參考。

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲?，“樂之”指的就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可，喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí);愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但就小學(xué)語文教學(xué)而言，基于小學(xué)生年齡、心理特征，一般情況下，學(xué)生的自我控制能力較差，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度基本上是取決于自己的喜好。所以，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者針對(duì)如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提出了筆者的幾點(diǎn)拙見，望能夠?qū)V大語文教師提供參考。

一、努力提高教師個(gè)人素養(yǎng)，將愛融入教學(xué)中

（一）用愛去感染學(xué)生

愛是教育教學(xué)永恒的主題，是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于用愛心去感染身邊的每一位學(xué)生，讓學(xué)生在愛的陽(yáng)光下沐浴成長(zhǎng)。具體來講，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子一般對(duì)待他們，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，不管是學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上還是心理上，都要充分關(guān)注，耐心幫助小學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生深深地感覺到老師的愛。這樣一來學(xué)生與教師在愛的聯(lián)系下拉近了之間的距離感，學(xué)生可以將自己內(nèi)心想說的話大膽地講給老師聽，使學(xué)生和教師間形成良好的情感溝通與互動(dòng)，讓學(xué)生在愛的光環(huán)下積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)注重自身的形象

教師要在小學(xué)生生心中留下美好的印象，必須要注重自身的形象。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生模仿能力相對(duì)比較強(qiáng)，如果教師不能以身作則保持良好形象，如言行不得體，衣著邋遢，小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭惡感。更為嚴(yán)重者，小學(xué)生在教師的影響下也會(huì)變得舉止不文明，說粗話、不講究衣著得體大方，變得邋邋遢遢。對(duì)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將產(chǎn)生極為嚴(yán)重的影響。同時(shí)，教師不注重自身形象，小學(xué)生將消極的情感帶到學(xué)習(xí)過程中，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師應(yīng)注重自身文化素質(zhì)的提高

教師應(yīng)注重自身文化素質(zhì)的不斷提高，教師只有不斷地通過學(xué)習(xí)更多同語文學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，不斷地豐富自己的知識(shí)，才能在小學(xué)語文教學(xué)中能夠用淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重和敬佩，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣及求知欲望。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！眱?yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在每節(jié)課的開始階段通過導(dǎo)入深深地吸引到小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生的注意力全部關(guān)注在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是重要途徑。

（一）直觀導(dǎo)入法

小學(xué)階段學(xué)生的具體形象思維比較突出，對(duì)具有直觀性的形象可感的事物比較感興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中充分地將一些比較直觀的同語文教學(xué)相關(guān)的元素融合到教學(xué)中，如在語文教學(xué)中可充分地將一些插圖、圖片、模型或者通過多媒體放映圖文音色并茂的短片來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的形成性和直觀性，使小學(xué)生的注意力全速地轉(zhuǎn)移到語文文化知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（二）懸念導(dǎo)入法

古語講：“學(xué)起于思，思源于疑。”小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心理，在教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)置一些同語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以問題懸念挑逗學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在充滿好奇的意境中快速將注意力集中在教師所設(shè)置的與語文知識(shí)相關(guān)的問題上，進(jìn)而激活小學(xué)生思維，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，探知所設(shè)置問題的答案。

（三）故事導(dǎo)入法

小學(xué)生喜歡聽故事是其天性。教師在小學(xué)語文教學(xué)備課中搜集一些同語文學(xué)科知識(shí)相關(guān)的小故事，并重新設(shè)計(jì)，將小故事導(dǎo)入到教學(xué)中，讓小學(xué)生在充滿優(yōu)美的故事意境中領(lǐng)略到語文文化知識(shí)的魅力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的寓教于樂;通過故事導(dǎo)入，可有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谛」适滤枥L的意境中愉快學(xué)習(xí)。

（四）聯(lián)系舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，知識(shí)層次有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有少到多積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重在教小學(xué)生新知識(shí)過程中聯(lián)系舊知識(shí)，通過對(duì)舊知識(shí)的回顧引入新知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣不僅能起到溫故而知新的效果，同時(shí)也能減輕小學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的陌生感，通過導(dǎo)入舊知識(shí)的方式，可以使小學(xué)生有效地過渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（一）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中遇到問題的學(xué)習(xí)方法。該教學(xué)方法可以鍛煉每組小學(xué)生間的相互合作、協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，通過共同討論分析，共同解決問題。該教學(xué)方法可有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)及合作意識(shí)，使他們?cè)诠餐瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)后有成就感，從而喜歡上學(xué)習(xí)。

（二）探究式學(xué)習(xí)

基于小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，教師應(yīng)在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有探索性的小學(xué)生比較喜聞樂見的問題，使小學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下積極參與到問題的探究中，教師同時(shí)要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

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