藺小強(qiáng)

“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

奉獻(xiàn)個(gè)性發(fā)展因材施教愛的魅力是無限的，學(xué)生最需要關(guān)愛，老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生如魚得水。創(chuàng)造充滿關(guān)愛的環(huán)境讓學(xué)生受教育，感悟人生。老師的愛主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生最希望獲得老師重視的是學(xué)習(xí)，造成學(xué)生不求上進(jìn)的根源也是學(xué)習(xí)，長期受到成績的影響，大家心中總是認(rèn)為成績好的學(xué)生一切都好，成績差的學(xué)生萬念俱灰。因此，老師需要利用周會(huì)課，課余時(shí)間和學(xué)生面對面談?wù)搶W(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生明確人生的目的。只有這樣，學(xué)生才能從成績的陰影中走出來，踏上求知之路。

二、關(guān)心學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

了解學(xué)生的個(gè)性，針對其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教。學(xué)生的精神會(huì)很振奮，認(rèn)為他遇到了知已，所以很相信老師。學(xué)生從內(nèi)心相信老師，這是教育學(xué)生的第一步，也是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。記得有位學(xué)生在七年級的時(shí)曾問我：“老師，你看我將來最適合干什么？”我不假思索地說：“這個(gè)問題我已經(jīng)想好了，你最適合學(xué)電腦，在某電腦公司工作，一定能弄個(gè)廠長或經(jīng)理什么的，到時(shí)候可別忘了我的金口玉言?！绷肆藬?shù)語，這個(gè)本來口吃且內(nèi)向的學(xué)生興奮了。從此，他勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，和我一道校正他的發(fā)音，到九年級時(shí)，奇跡發(fā)生了，表達(dá)非常流利、干練，口吃已成了我和他的美好回憶。

三、關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)育

初中學(xué)生正是人生最關(guān)鍵的時(shí)期。老師應(yīng)從走路姿勢、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等諸多方面進(jìn)行關(guān)心，用愛心去指導(dǎo)學(xué)生。無論何時(shí)何地，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞。這不僅僅是關(guān)心和愛護(hù)，更是和諧師生關(guān)系，促使學(xué)生積極健康成長的強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，人類靈魂的工程師的這個(gè)神圣職業(yè)需要用愛心去鑄就，需要用愛心去譜寫。請相信吧，用愛心溫暖學(xué)生，這是我們這些工程師們不朽的邏輯。