邱愛文

摘要： 技工學(xué)校傳統(tǒng)語文教學(xué)遭遇尷尬，需要新的教學(xué)方式提高學(xué) 生積極性，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文論述了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用（創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、整合所教內(nèi)容進(jìn)行小組合作、進(jìn)行合理分組）以及小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)習(xí) 語文 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3

技工學(xué)校傳統(tǒng)語文課遭遇尷尬，語文課被認(rèn)為是最沉悶、最無聊的課程，部分學(xué)生在課堂上迫于學(xué)校的壓力不敢公然玩手機(jī)，但經(jīng)常上演“警察與小偷”的故事，有些學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，對老師認(rèn)為是經(jīng)典美文的課文嗤之以鼻，老師頭頭是道的分析在他們耳中是催眠曲。這就需要一種有效的方式、方法來培養(yǎng)學(xué)生們陽光、積極的心態(tài)，發(fā)展學(xué)生們好奇的、探索的精神，樹立學(xué)生們自主的、自尊的價值，激發(fā)學(xué)生們合作的、團(tuán)結(jié)的氛圍。小組合作學(xué)習(xí)就是這樣的一種學(xué)習(xí)方式。

美國教育家曾經(jīng)說過：語文的外延幾乎和生活的外延相等。小組合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師的職責(zé)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，除了他的傳道、授業(yè)、解惑的職能以外，教師將越來越成為一位設(shè)計(jì)師，一位向?qū)В晃活檰?，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而不是給出現(xiàn)成答案的人。教師的精力由以往的搬運(yùn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧懈嗟臅r間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動：讓學(xué)生互相合作、討論、激勵、提高。

既然小組合作學(xué)習(xí)是大勢所趨，勢在必行，那么，在語文課堂教學(xué)中，如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的效率，克服流于形式或作用不大等弊端，使小組合作學(xué)習(xí)活動落到實(shí)處呢？下面就結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

1、 創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師。學(xué)生興趣濃厚，自然會“親其師，信其道。”作為技工學(xué)校語文教師，更應(yīng)該利用好語文學(xué)科本身的特色，想方設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們主動探索的欲望。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾年的語文，如果再沿用一些陳舊的教法，怎么能激發(fā)他們的興趣呢？提升文字語言的魅力，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后，教師可以放手讓學(xué)生盡情發(fā)揮。比如教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文言文時，我就沒有按照傳統(tǒng)的文言文教學(xué)法來教了，因?yàn)檫@篇文章情節(jié)清晰，人物性格鮮明，很適合學(xué)生分角色來表演，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。學(xué)生先把課文改編成劇本，再在小組內(nèi)分配好角色，做好道具，記好臺詞。表演的時候每個小組都躍躍欲試，積極性非常的高，道具也做得非常新穎，飾演秦始皇的學(xué)生還用報(bào)紙做了一頂皇冠，有些學(xué)生還用報(bào)紙做了龍袍，雖然在表演的過錯中學(xué)生記臺詞不是太好，表演也不能做到惟妙惟肖，但學(xué)生參與的積極性非常的高，一篇比較冗長的文言文就在分角色表演的過程中被學(xué)生消化了。再如教學(xué)臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》時，我就不滿足于只讓學(xué)生欣賞文章的語言清新優(yōu)美，還創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)以致用，我拋出了這樣一個小組合作題目：假設(shè)你是“空中樓閣”這個樓盤的開發(fā)商，你會設(shè)計(jì)什么樣的廣告語來吸引顧客購買。學(xué)生拿到這個題目后，非常興奮，都力爭成為那個最棒的開發(fā)商。小組成員分工合作，有的描繪美麗藍(lán)圖，有的構(gòu)想最貼近課文又最有吸引力的廣告語。學(xué)生們興趣盎然，小組討論熱火朝天，教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組合作教學(xué)就能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都動起來，讓每個學(xué)生都能找到飛翔的翅膀。

2、整合所教內(nèi)容進(jìn)行小組合作

技工學(xué)校語文教材幾經(jīng)改革，入選文章也常變常新，但體裁不外乎記敘文、議論文、說明文、散文、小說、詩歌等幾種。教師不能不加篩選，要善于分析和研究哪些教學(xué)內(nèi)容比較適宜采用小組合作學(xué)習(xí)模式。有些篇目比較經(jīng)典，令人回味無窮，如朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》、魯迅先生的《記念劉和珍君》等，這些經(jīng)典篇目的教學(xué)內(nèi)容可以分解成很多方面，如作家作品、文章脈絡(luò)、重點(diǎn)語句、修辭手法、思想內(nèi)涵、描寫手法等等，繁多的內(nèi)容適宜通過小組合作來解決。如司馬遷的《鴻門宴》等，教師就可以把內(nèi)容分割成幾個小的模塊，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。還可以整合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作，比如詩歌單元，可以把整個單元的詩歌整合起來，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作朗誦比賽，小組成員分別擔(dān)任創(chuàng)意總監(jiān)、美術(shù)總監(jiān)、技術(shù)總監(jiān)，朗誦人員，每個小組設(shè)計(jì)背景音樂、宣傳海報(bào)等等。所以在小組合作學(xué)習(xí)中，教師只有進(jìn)行精選整合，小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。

3、 進(jìn)行合理分組

真正好的課堂應(yīng)該是每個學(xué)生都要動起來，每個學(xué)生都參與其中，而不是個別精英的專場表演。組別的劃分，組員的搭配是一個需要精心設(shè)計(jì)的步驟。小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳的一個最優(yōu)化整合。針對每個學(xué)生之間性格差異和語文綜合素質(zhì)的差異，采用“好+中+差”的搭配模式。全班分成6-8個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員以4到6人為宜，以六人組合一組為例，每一組中三類學(xué)生所占比例依次分別是30%、50%、20%，相應(yīng)的具體人數(shù)分別是：2、3、1排列。為了突出每個小組的特色，便于教師稱呼和區(qū)分，我們讓學(xué)生給自己小組起一個響亮的名字。學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，起了很多各具特色的名字。學(xué)生們在給小組命名時，可謂煞費(fèi)苦心，寓意深刻。如有些小組取名為“KING”或“KING BACK”霸氣十足，由于每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，所以他們特別重視本組的榮譽(yù)。

本人進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)還只是探索階段，小組合作在實(shí)踐過程中還有許多完善的地方，比如課堂紀(jì)律的管理、對學(xué)生的評價、如何保持學(xué)生的積極性等等，但小組合作學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流，共同發(fā)展，突出了學(xué)生的主體地位、參與意識、創(chuàng)造潛能，打破了常規(guī)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，使原本死氣沉沉的課堂充滿生機(jī)和活力。學(xué)生一改以往“事不關(guān)己高高掛起”的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極投入到學(xué)習(xí)中來。小組合作學(xué)習(xí)還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，這種團(tuán)隊(duì)合作意識，為學(xué)生將來的求職或創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊〗M合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，提高了他們的口語表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。這種新型的教學(xué)模式，改變了以往技工學(xué)校語文課堂中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象。語文課堂真正變成學(xué)生喜歡、人人參與的課堂，今后我將不斷摸索，不斷實(shí)踐，相信通過不斷努力，語文課堂一定會成為讓學(xué)生受益終生的課堂。

參考文獻(xiàn)：

1.覃冰《語文課中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)》，《基礎(chǔ)教育研究》，2011年第8期。

2.徐學(xué)福、房慧主編《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》，西南師范大學(xué)出版社，2008年5月第1版 。