張曉林

摘要：教研活動的真正目的就是改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣讓教研活動具有實(shí)效性呢？沙龍式的研討能打破常規(guī)研討局面，開放思維，各抒己見，集他人所長，補(bǔ)己之短，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。

關(guān)鍵詞：教研 沙龍式研討 教師成長

【中圖分類號】G451

為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，形式多樣的校本教研活動如雨后春筍一般冒出來，可參加完每次的教研活動，我都覺得教研活動沒有以教師為研究主體，教研組長包辦代替，大多數(shù)組員都是“你好”，“我好”，“大家好”的心態(tài)，真正研討的味不濃，對教學(xué)的促進(jìn)不大，以至于教研流于形式，形同虛設(shè)。多數(shù)教師認(rèn)為教研是在浪費(fèi)時間。這樣的教研現(xiàn)狀讓我陷入深深的思考：怎樣才能讓老師們改變這種認(rèn)識，主動參與教研活動呢？怎樣讓教研活動生動而富有實(shí)效，促進(jìn)教師成長呢？

在平時教研實(shí)踐中我不斷思索著。一次偶然的機(jī)會，我從影視沙龍中獲得啟發(fā)：在影視沙龍中，有許多經(jīng)典影片的賞析、編導(dǎo)的創(chuàng)意構(gòu)想、演員的演技剖析和專家的點(diǎn)評等，大家圍坐一起，輕松愉快地談?wù)撝?，或?qū)τ捌u頭論足，或?qū)ρ輪T演技嘖嘖稱贊，或?qū)ψ髡擢?dú)到構(gòu)想稱奇，大家各抒己見，非常自然，和諧。我想：這樣新穎休閑的方式如果能運(yùn)用到教研活動中，一定能打破教研沉悶的氣氛，調(diào)動老師們主動參與研究的積極性，真正做到輕松自在的互動交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，以達(dá)到以研促教，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量的目的。

標(biāo)新立異的想法還需付諸于實(shí)踐去驗(yàn)證。于是，在一次教研活動中，我一改常規(guī)教研的模式，沒有例行的上傳下達(dá)，而是向老師們搜集教學(xué)中存在的問題。一石激起千層浪，老師們教學(xué)中存在的問題可多了，有關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的，教學(xué)策略方面的，作業(yè)布置方面的……方方面面的問題我都一一記下，但一時半會又解決不完那么多問題。所以，我把問題進(jìn)行歸類，綜合提煉出具有共性而迫切需要解決的問題，拋給大家，并要求大家就此問題搜集材料，待下次教研活動時討論解決。

俗話說：“成功的關(guān)鍵在于前期的準(zhǔn)備。”老師們接到研究任務(wù)后，紛紛上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，瀏覽相關(guān)的教學(xué)雜志，課堂教學(xué)之余還能結(jié)合研究話題交流心得，我看在眼里，喜在心里。功夫沒有白費(fèi)，教研活動已走入了老師們心中，研究已成為了常態(tài)，不再是上傳下達(dá)的流于形式的教研了。我緊緊抓住這一大好契機(jī)，組織全組人員對提出的問題一一進(jìn)行研討。記得在第一次針對《如何構(gòu)建開放性的課堂》進(jìn)行沙龍式研討時，當(dāng)主持人把話題一拋出時，蔣老師首先就開放性課堂的特征作了詳細(xì)的闡述，接著就是大家你一言我一語的議論開來，對開放性課堂的內(nèi)涵、外延、構(gòu)建的意義和作用發(fā)表了自己觀點(diǎn)，讓在座的每位教師對開放性課堂有了正確的認(rèn)識。這說明對研究的問題只要有深入的思考和準(zhǔn)備，就不怕研究討論時無話可說。連少言寡語的劉老師在討論中也多次發(fā)言；平時在正式場合說話都臉紅的蘭老師也在討論中大膽提問。大家不等不靠，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，思維碰撞閃現(xiàn)火花，讓問題也因此越辯越明。怎樣去構(gòu)建開放性課堂以及開放性課堂又該注意些什么？主持人的一句話把大家的思維引向深入。富有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的饒老師說：“開放性的課堂是情感的課堂，對話的課堂、感悟的課堂”。是的，不管課堂怎樣開放，語文的教學(xué)目的是不變的，就是要讓孩子們與課文對話，與作者對話，與老師對話，從對話中去感悟情感，豐富情感，從而提高語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)方法多樣的王老師說：“開放性課堂可以有效利用資源，如教學(xué)《假如記憶可以移植》中的“出類拔萃”，可以連接這個詞的出處，讓學(xué)生接觸文言文。不僅理解了這個詞語，還能提高學(xué)生綜合素養(yǎng)……輕松愉快的互動交流，讓老師們對開放性課堂的構(gòu)建有了初步的共識——開放性課堂不限于時空，不限于教材，不限于教師，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活、社會、他本身的實(shí)際，在平等的、民主的、和諧的教學(xué)過程中共同建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)目標(biāo)是有層次性的，教學(xué)方法是多樣性的，獲取知識的途徑是多元化的，這就是開放性課堂。最后，專家的點(diǎn)評把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)一步提煉升華，讓教師們眼前豁然開朗，有“甚讀十年書”的感覺。這次教研沙龍論壇，可以說是一次互動研討的盛會，是一次教學(xué)資源的共享，是一次教研理念的提升，是一次提高業(yè)務(wù)水平的營養(yǎng)大餐。

有位專家評價目前的教研現(xiàn)狀時說：“教研活動存在組織行政化，功能單一化，活動形式化，成果功利化的現(xiàn)象?！钡菑慕處焸冊诮萄猩除埢友杏懙淖詈笠痪涓醒灾?，我感受到了教師們研究的快樂，討論的熱烈，效果的顯著?！伴_放的課堂是學(xué)生成長的殿堂”?！靶撵`的開放是課堂開放的前提?！薄伴_放讓學(xué)生長出奮飛的翅膀?！遍_放性的課堂需要思想開放的教師，開放的教師需要在開放性的教研活動中成長。像這樣無拘無束地“聽、說、思、議、辯”的研討，創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進(jìn)了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革， 為教師的成長提供了肥沃的土壤。這樣新穎、休閑的沙龍式研討，受到市區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的重視，各區(qū)縣教育同行們也紛紛到研究現(xiàn)場觀摩，真是無拘無束的研討，促進(jìn)教師真正的成長！