莫英明

摘要：隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職語文教學改革的呼聲一直高漲不停，但教學質(zhì)量仍未能得到有效的提升。語文是新中國人文教育科學中以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發(fā)展學生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。因此，中職語文的教育教學也必須從實踐抓起，從學生與教師兩方面抓起，重新定位中職語文教學的價值，提升中職語文教學的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：中職語文；問題；定位分析；實踐創(chuàng)新；

【中圖分類號】G633.3

啟迪發(fā)展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，并且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：“詞語”是人腦進行思維活動的物質(zhì)前提。語文教育，從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”，為啟迪發(fā)展教育對象的智力做出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻！當語文教學陷進“少慢差費”的泥潭時，人們發(fā)出了“語文教育誤盡蒼生”的埋怨。為改變這一現(xiàn)狀，中職語文必須從自身抓起，重視文化對學生的熏陶，重視語文對學生行為習慣的引導作用，依據(jù)不同的專業(yè)的語文水平，設計不同的教學方案，改善語文教學不受忽視的局面。

一、 中職語文教學定位現(xiàn)狀

中職語文教學在一定程度上并沒有受到廣泛的重視，甚至經(jīng)常被忽略，且存在教學模式較為傳統(tǒng)，教學理念落后，教學定位模糊等諸多問題。

（一）中職語文教師對語文教學的理解產(chǎn)生偏差

在中職學校中，無論是從社會公眾還是從校園環(huán)境來說，都認為中職教育是為了培養(yǎng)建設型人才，學員只需要掌握專業(yè)性知識即可，對語文的教育一直持有可有可無的態(tài)度。而在現(xiàn)代教育中，語文卻是一門不容忽視的學科，語文的教學代表著對文字的解釋及語言表達的鍛煉，每一個人都需要利用語文知識來對社會進行理解并且與人交流，專業(yè)技能只能代表其在某一領(lǐng)域的成就，而語言與表達技能，則代表一個人在生活上的成就。中職語文教學存在著諸多問題，其中最重要的一個原因就是中職語文教師的態(tài)度曖昧。

（二）中職語文教學定位模糊

在傳統(tǒng)的教學定位中，語文教學的重點一般都在取得高分上，但這種明顯是錯誤的，語文教學的真正目的是培養(yǎng)學員的語言表達能力。中職語文教學應當明確教學定位，將教學的重點放在培養(yǎng)實踐型人才上。語言的表達決定了一個人在他人心目中的第一印象，因此，培養(yǎng)學員的語言能力，比培養(yǎng)做題能力要重要的多。創(chuàng)新型的語文教學應當充分發(fā)揮語言的魅力，提高學員的語言感知力，促進學員積極思考，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新教育教學模式，進一步提升中職學校的教育質(zhì)量與學員的整體素質(zhì)。

（三）教學模式落后

在普通的語文教學中，一般按教育部頒發(fā)的統(tǒng)一大綱來進行教學。這種教學模式主要面向中小學教育，而在中職教育中，大綱并不適用。職業(yè)教育分不同的專業(yè)體系，而不同的專業(yè)對語文教學的要求也不同。中職語文教育應當依據(jù)專業(yè)的不同來進行語文教學。

（四）忽視學員需求

在語文教學中，通常都是以教師作為課堂的主體。在傳統(tǒng)的教學模式中，語文課堂的教學內(nèi)容決定于教師想要傳授什么，而不是學生需要什么。教師在多年的教學歷程中，形成了自己的教學風格與教學形式，而正是這種多年積累的教學方式使的語文教學創(chuàng)新難以推行。

二、 中職語文教學創(chuàng)新定位的實踐方式

隨著中職教育的制度創(chuàng)新與發(fā)展，中職學校必須尋找自己發(fā)展的出路，由單一的傳授知識向知識與實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變發(fā)展機制，創(chuàng)新教育教學方式，為社會培養(yǎng)全面的人才。語文教學雖然不屬于技術(shù)類課程，但在整個教育過程中仍占有十分重要的地位。語文作為一項基礎性教育，必須認清語文的教學定位，從職業(yè)教育的觀點出發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)崗位規(guī)范型人才，進一步改進教學方案與績效評價，促進語文教學的發(fā)展。

（一）中職語文教學目標配合與學校培養(yǎng)目標

1、設定新的教學大綱

教學大綱在語文教育教學中起著領(lǐng)導作用，是決定教學方案、教學教材、制定授課計劃的基本準繩。新的教學大綱必須按照中職學校的教育目標來確定，強化教學的實踐性，推行強而有效的教學方式。

2、制定彈性的教學計劃

在中職學校中，分布著許許多多的專業(yè)，這些學員之間有一定的年齡跨度，且各專業(yè)之間的聯(lián)系也不大。這也決定了單一的教學計劃無法適應多樣化的中職語文教學。因此，語文教學計劃的制定，必須是有彈力的，能適應不同年齡階層與不同專業(yè)的學生。

3、改革教材

目前市場上的語文教材，大多內(nèi)容較為單一，形式較為傳統(tǒng)。而現(xiàn)代社會是日新月異的，中職學校在選擇語文教材時，可以根據(jù)職業(yè)學校專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學員的需求，選擇有職教特色、與技術(shù)崗位聯(lián)系較為密切的教材，并對教材進行相應的改革。

4、增強教學的實踐性

語文教學可以通過演講、分組交流、開辯論會等形式來增強教學的實踐性。職專學員除了要增強專業(yè)技能，更要增強寫作與溝通能力，通過多樣化的形式對學生進行教育培養(yǎng)，不僅能提高學員學習語文的熱情，而且還能提高教學質(zhì)量。

（二）中職語文教育必須與不同專業(yè)相契合

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求量也越來越大，各職業(yè)學校之間的競爭也越來越激烈。中職學校面對越演越烈的競爭局面，紛紛改革教學機制，以適應社會發(fā)展需要。而語文教學作為基礎教育，在培養(yǎng)人才中做出了不可忽視的貢獻。語文教學也應適應學校制度的改革及不同的專業(yè)做出相應的調(diào)整，不同的專業(yè)側(cè)重點也不同，培養(yǎng)社會型人才。如對公共管理專業(yè)的語文教育中，應當將教學的重點放在語文寫作、各類文案設計等方面，同時要加強對口語、表達、禮儀等方面的教學。而財經(jīng)類的專業(yè)則可偏向經(jīng)濟合同、經(jīng)濟訴訟審計報告的制作等方面。由此可見，語文教學是多樣化的，而多樣化的教學更能激發(fā)學員的學習熱情。

（三）中職語文教學將重點放在“聽說”上

在現(xiàn)代社會，人與人之間的溝通與交流顯得尤為重要。在中學教育中，語文的教學重點一般都放在寫作、文言文、閱讀等書面教學上，而在中職教育中，語文教學應將重點放在聽與說上?，F(xiàn)代社會不少剛畢業(yè)學生在聽、說方面較為缺乏，如在面試過程中，學員無法清楚的表達自身意愿，使得面試無法通過，這也充分顯示了中職語文教育應當將教學重點放在聽說鍛煉上。

三、 總結(jié)

中職教育是現(xiàn)代教育體系中重要的一部分，而語文教育更是不可忽視。在中職教育中，應當充分發(fā)揮語文教學優(yōu)勢，提升語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學的價值。

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