王德斌 劉娟

【摘要】文章結(jié)合切實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示了“發(fā)問(wèn)式”教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的精彩運(yùn)用，旨在更好的提高教學(xué)效率和效果.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法；實(shí)踐；興趣

新課改，讓課堂充滿了激情和新奇；讓數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)限精彩.反思我們的課堂教學(xué)，如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效，讓課堂煥發(fā)活力呢？結(jié)合本人的“每課七問(wèn)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)勔恍┯行У淖龇?

一問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你掌握的本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？

學(xué)生先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課，即“先學(xué)后教”.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，一般的步驟和方法，教師要向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的操作步驟，以便學(xué)生有模可循.在教學(xué)實(shí)踐中，我把預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和步驟編成了順口溜：“先讀書(shū)，劃批注；有缺陷，及時(shí)補(bǔ)；多用腦，勤動(dòng)手；試練習(xí)，找疑處.” 例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：

1.閱讀課本，把不懂的地方做上標(biāo)記；

2.按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形紙和正方形紙折一折、量一量，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)；

3.試著回答課本上提出的問(wèn)題，不會(huì)就標(biāo)上問(wèn)號(hào)；

4.課后的“練一練”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍鲆蛔?

二問(wèn)：我對(duì)老師的講解滿意么？有什么不理解的？你能提出哪些問(wèn)題？

通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題上課，聽(tīng)課的效果特別好，聽(tīng)課時(shí)并不是被動(dòng)地聽(tīng)，而是主動(dòng)的思考.但是，還有很多的問(wèn)題是不全理解的.這時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛使學(xué)生敢想、敢問(wèn)，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.課堂上教師是引導(dǎo)者、是點(diǎn)撥者、是激勵(lì)者、是合作者.課堂上可以圍繞著知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)提問(wèn)題、圍繞著法則或者方法提問(wèn)題，當(dāng)然更多的是圍繞著聽(tīng)不懂、不理解的地方提問(wèn)題.以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的提問(wèn)能力，樹(shù)立學(xué)生的提問(wèn)信心.

三問(wèn)：開(kāi)放性提問(wèn)，使學(xué)生自主探究

開(kāi)放性的提問(wèn)給學(xué)生一定的探究空間，讓學(xué)生在問(wèn)題的推動(dòng)下展開(kāi)多角度的思維活動(dòng).在產(chǎn)生大量的答案的同時(shí)，獲得新奇獨(dú)特的反應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性和靈活性，如：學(xué)習(xí)“分一分”一課，當(dāng)笑笑把一個(gè)蘋果平均分成兩份時(shí)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：用什么方法來(lái)表示“一半”呢？有的學(xué)生用圖形表示，如：半個(gè)園、半個(gè)正方體……有的同學(xué)用漢字的一半表示，如山、中、王……有的同學(xué)用字母的一半表示，如A、E、M……，在學(xué)生理解1/2后，問(wèn)你能用手中的不同材料做出其他的分?jǐn)?shù)么？這樣開(kāi)放性的提問(wèn)給了學(xué)生思考的空間，探索的余地，讓學(xué)生在寬松、自由的問(wèn)題情境中充分發(fā)揮自己的聰明才智，自己去主動(dòng)的獲取新知識(shí)，鞏固原來(lái)的知識(shí).

四問(wèn)：對(duì)教材中的概念、定義、法則等提問(wèn)

課堂教學(xué)要把握教材，領(lǐng)會(huì)教材.要根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生的思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的有趣的，富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問(wèn)的情境，質(zhì)疑之趣.例如：梯形的定義——“只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形”.有的學(xué)生提出：“這里的‘只可以去掉嗎？學(xué)生討論交流后，不可以去掉的.再如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，有的學(xué)生提出“為什么要零除外”，學(xué)生研討是會(huì)聯(lián)系除數(shù)的基本性質(zhì)和除數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系去提問(wèn)研討.

五問(wèn)：小組交流討論問(wèn)題，設(shè)計(jì)“好問(wèn)題”書(shū)簽

在教學(xué)中把集體學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M交流討論，激起學(xué)生的積極思維，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.有利于學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和良好的個(gè)性的發(fā)展.

例如：教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》，我讓學(xué)生交流：你還知道有哪些直線、射線、線段？舉個(gè)例子.

有的學(xué)生問(wèn)：“孫悟空的金箍棒是直線還是射線？”于是我讓學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，孩子們積極探討達(dá)成共識(shí)：當(dāng)金箍棒不變的時(shí)候是線段，變大的時(shí)候由于向兩邊無(wú)限延伸，就成了直線.

小組討論可以激發(fā)學(xué)生的思維，使孩子們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)討論解決問(wèn)題.

我在班內(nèi)設(shè)計(jì)了“好問(wèn)題”書(shū)簽，學(xué)生提出的好問(wèn)題，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“好問(wèn)題書(shū)簽”，保存起來(lái).每周收上來(lái)一次，看誰(shuí)的得“好問(wèn)題”書(shū)簽多，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì).這樣通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理分析歸納，最終形成新知.

六問(wèn)：對(duì)課后的練習(xí)提問(wèn)

在教學(xué)中要求學(xué)生問(wèn)一問(wèn)自己？能否獨(dú)立完成課后練習(xí)？從課后練習(xí)中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律性的東西？課后練習(xí)是教材的有機(jī)組成部分，它既能使學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和智力，又是教師鉆研教材，抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)以及檢查教學(xué)效果的依據(jù).課后練習(xí)將當(dāng)天的學(xué)習(xí)的知識(shí)概念練熟悉，一定要問(wèn)清楚，要獨(dú)立思考.遇到不會(huì)的一定要標(biāo)注出來(lái)，問(wèn)老師或問(wèn)同學(xué)都行.課后練習(xí)題有難有易，教師要幫助學(xué)生完成那些難度較大的作業(yè)題.

七問(wèn)：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系方面的質(zhì)疑

我引導(dǎo)學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的宗旨.一旦學(xué)生把書(shū)本上得知識(shí)應(yīng)用于生活中了，學(xué)生才算真的掌握了數(shù)學(xué).

有一次我班搞社會(huì)公益活動(dòng)，到揚(yáng)樓開(kāi)發(fā)區(qū)，工人們正在搞裝修，我就問(wèn)：“這個(gè)大廳內(nèi)有多少根柱子，每根柱子要多少千克的油漆” ？同學(xué)們有的向工人們問(wèn)一平方米要涂多少油漆，有的測(cè)量柱子的低面周長(zhǎng)，有的測(cè)量柱子的高度，有的同學(xué)計(jì)算，很快同學(xué)們就把大廳內(nèi)所有柱子用的油漆總量算出來(lái)了.他們數(shù)學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了，也更愛(ài)提問(wèn)題了.

總之，授人以魚(yú)，供一食之需，教人以漁，終身受用. “每課七問(wèn)”是我多年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到了很好的效果.問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題才會(huì)思索，才可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突.“每課七問(wèn)”培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起到積極的作用.