王堯

摘 要：情境學(xué)習(xí)不僅僅是一種使教學(xué)情境化的或與情境密切相關(guān)的建議，而是有關(guān)人類(lèi)知識(shí)本質(zhì)的一種理論，它研究人類(lèi)知識(shí)是如何在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展的。實(shí)踐共同體是情境學(xué)習(xí)理論的重要概念，人們親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在潛移默化中學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己各方面的綜合素質(zhì)。所以，俄語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的興趣具有重要作用，這也是俄語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，只要找到突破口，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，就可以有效提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，真正實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)課堂教學(xué)的要求。本文主要對(duì)俄語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論俄語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情境認(rèn)知理論的有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：情境認(rèn)知理論；俄語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；應(yīng)用；途徑

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體，內(nèi)容與活動(dòng)的安排要與人類(lèi)社會(huì)的具體實(shí)踐相聯(lián)通，最好在真實(shí)的情境中，通過(guò)類(lèi)似人類(lèi)真實(shí)實(shí)踐的方式來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)把知識(shí)和獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起。總之，情境認(rèn)知理論的觀(guān)點(diǎn)影響著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)發(fā)等多方面的教學(xué)理念，為信息技術(shù)與課程整合、計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)等教育技術(shù)的新領(lǐng)域提供了理論依據(jù)。情境認(rèn)知理論是當(dāng)今國(guó)際教育界的研究熱點(diǎn)。截止到目前為止，全球以俄語(yǔ)為母語(yǔ)的使用人數(shù)超過(guò)一億四千萬(wàn)，當(dāng)作第二語(yǔ)言使用的則有近四千五百萬(wàn)人。俄語(yǔ)是俄羅斯及未得國(guó)際承認(rèn)的“德涅斯特河沿岸摩爾達(dá)維亞共和國(guó)”“南奧塞梯”“阿布哈茲”的官方語(yǔ)言。自20世紀(jì)50年代以后，俄語(yǔ)在國(guó)際上的使用范圍有明顯的擴(kuò)大。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和占據(jù)重要地位的重要目標(biāo)，必須在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他語(yǔ)言進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，只有這樣才能在世界之林立于不敗之地，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)人民綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、俄語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

1.詞匯特點(diǎn)

俄語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)發(fā)源于印歐語(yǔ)系中的斯拉夫語(yǔ)族，有6個(gè)元音，根據(jù)前面的輔音是否發(fā)顎音（硬顎音化）寫(xiě)成不同的字母。標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)基于圣彼得堡方言，有很強(qiáng)的重音和適度的音調(diào)變化。俄語(yǔ)里一個(gè)音節(jié)里的聲母和韻尾最多可以含四個(gè)輔音，所以音節(jié)結(jié)構(gòu)會(huì)很復(fù)雜。在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中，俄語(yǔ)語(yǔ)言積累了超過(guò)20萬(wàn)的詞匯，其中部分俄語(yǔ)詞匯是翻譯外來(lái)詞匯而來(lái)。在詞義上，俄羅斯人有獨(dú)特的世界觀(guān)，俄語(yǔ)詞匯中的部分詞匯屬于獨(dú)有詞匯，在其他語(yǔ)言上很難找到意義相近的同義詞。

2.語(yǔ)法特點(diǎn)

俄語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)比較多，首先，詞的形態(tài)復(fù)雜多變，名詞有12種變化形式；形容詞有12種形態(tài)，動(dòng)詞在人稱(chēng)、數(shù)以及詞性等語(yǔ)法范疇上都會(huì)發(fā)生變化，加上形容詞、副動(dòng)詞以及動(dòng)詞原形等變化，有80多種變化形式。所以，俄語(yǔ)的形態(tài)變化比較復(fù)雜；其次，俄語(yǔ)詞組具有句法性，只有滿(mǎn)足一致關(guān)系、支配關(guān)系以及附加關(guān)系的詞組才能稱(chēng)之為俄語(yǔ)詞組；最后，俄語(yǔ)連接方法具有多樣性，實(shí)際使用最為廣泛的是連接法、關(guān)聯(lián)法以及連接性語(yǔ)氣法。因此，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際情況，選擇不同的句型連接手法，只有這樣才能保證語(yǔ)法準(zhǔn)確性。

3.俄語(yǔ)的文化特點(diǎn)

語(yǔ)言作為一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的文化，其詞匯不僅具備文本本來(lái)的含義，還因包含本民族的文化特點(diǎn)，具有非常重要的引申意義。例如，俄語(yǔ)中шляпа表示萎靡不振的人、無(wú)能的人，除此之外，

它還可以結(jié)合本民族實(shí)際情況對(duì)其含義進(jìn)行引申，表示帽子。俄語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反映本民族特定實(shí)物文化的詞匯，這些詞匯和俄羅斯民族獨(dú)有的生活習(xí)慣和風(fēng)俗習(xí)慣密不可分。俄語(yǔ)中的數(shù)字常常會(huì)被賦予一定的文化色彩，在人們的交往過(guò)程中，俄羅斯人更加看重奇數(shù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須注重與他人之間的協(xié)調(diào)與合作。宗教對(duì)俄語(yǔ)詞匯、詞組以及成語(yǔ)也有著非常重要的影響。

二、我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.師資力量比較弱

教學(xué)方法和所選教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前，很多教師在進(jìn)行俄語(yǔ)教育的時(shí)候仍然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，所選教材的內(nèi)容隨意性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、不科學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)完俄語(yǔ)之后，仍然無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)教育的深層次內(nèi)涵和重要意義，一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生甚至?xí)?duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和畏懼心理，擔(dān)心自己的發(fā)音，不愿意開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)。俄語(yǔ)教師的職業(yè)素質(zhì)不夠高，難以對(duì)學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，不能穩(wěn)固培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在接受俄語(yǔ)教育之后，無(wú)法形成獨(dú)特的自我感悟，不能完全融化所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，俄語(yǔ)教學(xué)難以展現(xiàn)自身的重要性，這會(huì)對(duì)俄語(yǔ)教育的內(nèi)化過(guò)程形成較大程度的阻礙。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)

理論與實(shí)踐脫節(jié)是大學(xué)教育普遍存在的現(xiàn)象，在教育教學(xué)中缺乏將理論成功轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的方法和途徑?，F(xiàn)階段，大學(xué)教育教學(xué)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)度不夠，俄語(yǔ)教育教學(xué)普遍停留在學(xué)生業(yè)余文化活動(dòng)方面，這種教學(xué)理論模式對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生了不利的影響。目前，教育體制改革工作正在逐步推進(jìn)，但是，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校仍然將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，而不關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言全面發(fā)展，以這種教育模式和方法培養(yǎng)學(xué)生，會(huì)對(duì)教育改革工作的進(jìn)展產(chǎn)生不利的影響。

3.缺乏情境教學(xué)，課堂效率低

目前，俄語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有像英語(yǔ)一樣普及，在我國(guó)只有專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)校才會(huì)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于對(duì)俄語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不足，教育機(jī)構(gòu)對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的重視度不高，不愿意花費(fèi)更高的成本聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性不高，不愿意張口說(shuō)是大學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。教師將完成俄語(yǔ)教學(xué)任務(wù)作為最終目標(biāo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程形成一定程度的重視，日常教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量差，俄語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)中的重要作用沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。

三、情境教學(xué)在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.提升教師隊(duì)伍的整體水平

外國(guó)語(yǔ)教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)教育的重要性，構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍，使教師能夠在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式，區(qū)別英語(yǔ)教學(xué)和俄語(yǔ)教學(xué)。俄語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模式，課前督促學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的要求尋找相應(yīng)的資料，在找資料的過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)俄羅斯這個(gè)國(guó)家產(chǎn)生更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)、參與俄語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)具有至關(guān)重要的影響，進(jìn)而提高大學(xué)俄語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)俄語(yǔ)教育的目標(biāo)。所以，俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，環(huán)境潛移默化的影響，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的綜合素質(zhì)和整體水平。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境

俄語(yǔ)教育要在理論、文化素質(zhì)教育中突出自身的重要性，就應(yīng)該充分遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，使學(xué)生能夠順利適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)俄語(yǔ)教育的重要意義。不同于其他理論學(xué)科，俄語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，要充分展現(xiàn)自身的重要作用，就必須開(kāi)口說(shuō)，只有學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)俄語(yǔ)，俄語(yǔ)才能展現(xiàn)自身特色，才能算真正完成課堂教學(xué)目標(biāo)。由于我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，不是俄語(yǔ)、英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，重新學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言并熟練使用，對(duì)學(xué)生具有非常嚴(yán)格的要求，要提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，必須理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與俄語(yǔ)學(xué)習(xí)角或相關(guān)社團(tuán)，在社團(tuán)中，學(xué)生可以和更多對(duì)俄語(yǔ)有興趣的人進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式，可以快速提升學(xué)生的工作質(zhì)量和工作效率。

3.俄語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建情境認(rèn)知的方法

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，應(yīng)該結(jié)合俄語(yǔ)文化對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)理解的影響，將背景文化貫穿到情境教學(xué)理論中，充分考慮學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)；在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該使俄語(yǔ)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)保持一致，使學(xué)生進(jìn)行與主題相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行總結(jié)和反思，最大限度提高學(xué)生俄語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。重視資源的利用，可以從俄羅斯聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的外籍教師，使俄語(yǔ)教學(xué)情境能夠得到有效延伸。例如，利用信息網(wǎng)、多媒體等渠道拓展俄語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效宣傳，使更多人看到俄語(yǔ)相關(guān)的信息，對(duì)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，每一個(gè)組都設(shè)置相應(yīng)的考核要求，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)濃厚的興趣。

總之，俄語(yǔ)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)具有非常重要的作用，有助于在教育體制改革的背景下，培養(yǎng)適合社會(huì)建設(shè)的人才，使學(xué)生順利地走入社會(huì)。

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（作者單位：徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）