黃虎

【摘要】口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。所以只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、有話可說(shuō)的情境，雙向互動(dòng)性的口語(yǔ)交際才能自然生成。要實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到創(chuàng)意表達(dá)非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 創(chuàng)意表達(dá) 策略探究

口語(yǔ)交際是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)活動(dòng)中，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際順利進(jìn)展的紐帶。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，可以從以下幾方面入手：

一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。

“口語(yǔ)交際”即人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流。學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有問(wèn)有答、有評(píng)有論、有說(shuō)有議，這才是真正的口語(yǔ)交際課。要讓學(xué)生多說(shuō)，教師就得創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生去訓(xùn)練。課前可讓其講述見(jiàn)聞；課內(nèi)注意多提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述課文、朗讀課文和口頭作文等。還要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)和社會(huì)交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望。如利用課外活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)說(shuō)繞口令、講故事，進(jìn)行演講比賽、辯論賽等。另外在說(shuō)的同時(shí)，教師要教給學(xué)生一些技巧：（1）要堅(jiān)持使用普通話，語(yǔ)言要規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語(yǔ)俗語(yǔ)和語(yǔ)病。（2）要思路清晰，說(shuō)話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。（3）語(yǔ)言要得體，要注意場(chǎng)合和對(duì)象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。（4）要態(tài)度端正，略略大方，聲音響亮，吐字清晰，這樣才能有一個(gè)好的表達(dá)效果。例如，我在上人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際“二十年后回家鄉(xiāng)”時(shí)，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，在學(xué)生搜集了相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你二十年后回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)會(huì)有哪些變化？同學(xué)們會(huì)變得怎么樣？父母會(huì)變得怎么樣？然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)的介紹。這樣一來(lái)，就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谝环N主動(dòng)的環(huán)境中，不知不覺(jué)的提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)表達(dá)。

由于先天性格和后天環(huán)境的影響，有些小學(xué)生很內(nèi)向，不喜歡或者不敢說(shuō)話。對(duì)此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)；要怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，不拘泥于任何形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣和信心進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師要像春風(fēng)化雨一樣，融化孩子的心理防御，讓他們明白，這些心理負(fù)擔(dān)完全是不必要的，一定要去掉這個(gè)思想包袱，大大方方地與人交際，并鼓勵(lì)他們積極參與課內(nèi)外的問(wèn)題討論，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在明確了所要傳授的基本目標(biāo)后，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)。如三年級(jí)有一次口語(yǔ)交際是“接待客人”，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們回憶家里來(lái)客時(shí)，父母是怎樣招待的，有哪些做得好，哪些不是很好。到別人家里做客，別人是怎么招待你的，有哪些值得借鑒的。再想想當(dāng)父母不在家時(shí)，來(lái)了客人，你該怎么招待。學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)，思維一下子就打開(kāi)了，七嘴八舌議論起來(lái)。通過(guò)交流和討論，孩子們逐步掌握了使用語(yǔ)言與人溝通的技巧。不少家長(zhǎng)反應(yīng)，自己家的孩子在與人說(shuō)話時(shí)不再那么羞羞答答，躲躲閃閃，大方了許多?？梢?jiàn)，聯(lián)系日常生活，鼓勵(lì)孩子們用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)是有效果的。

值得注意的一點(diǎn)是，口語(yǔ)交際不等于“當(dāng)眾說(shuō)話”，在評(píng)價(jià)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容以及孩子的聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注交際的效果，評(píng)價(jià)交際時(shí)的行為和態(tài)度。例如，有的孩子能言善辯，但是嗓門(mén)特別大，一副不壓倒對(duì)方誓不罷休的態(tài)勢(shì)，這就是一種不得體的交際，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，引導(dǎo)孩子尊重別人的觀點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，并懷有真誠(chéng)的態(tài)度，這樣，整個(gè)交際過(guò)程才是有效的。

三、多元化口語(yǔ)交際課

口語(yǔ)交際課要采取多種形式，緩解學(xué)生說(shuō)話的緊張情緒。教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時(shí)的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問(wèn)倒；另一方面也可以防止冷場(chǎng)的發(fā)生。還可以采取表演的形式，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛下學(xué)習(xí)說(shuō)話，表達(dá)自己的意思，待人接物。如口語(yǔ)交際《在家里》，可用歌舞表達(dá)自己對(duì)辛苦工作的父母的感情，學(xué)生齊唱：“我的好媽媽，下班回到家，勞累了一天，請(qǐng)喝一杯茶……”；如《禮貌待客》一課，教師可引導(dǎo)學(xué)生把教室想象成家，并準(zhǔn)備好杯子、椅子，然后請(qǐng)一位學(xué)生扮演客人，另一位學(xué)生扮演小主人，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等表演，把招待客人的過(guò)程說(shuō)得一清二楚；再如《買文具》一課，可以事先把教室布置成小超市的樣子，再請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，通過(guò)表演把購(gòu)物的過(guò)程說(shuō)清楚。這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了生活技能，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，可謂一舉兩得?？傊?，氣氛輕松愉快，學(xué)生不把口語(yǔ)交際課當(dāng)作任務(wù)，學(xué)得輕松，效果當(dāng)然就好了。

需要注意的是，教師在口語(yǔ)交際課上，要適時(shí)、適度進(jìn)行指導(dǎo)，而盡量不插足，充當(dāng)“第三者”，而是要放手讓孩子自己主持、主講?？傊?，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)要切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，認(rèn)真做好切實(shí)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，努力提高學(xué)生的交際水平。

通過(guò)口語(yǔ)交際，孩子們能夠更好地認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)世界，溝通信息、思想和感情。因此，可以說(shuō)，口語(yǔ)交際是孩子甚至是人類探索世界、理解世界最重要的方式。在小學(xué)語(yǔ)文課程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林玲.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（05）.

[2]王武斌，影響小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的要素分析[J].四川教育，2015（03）.

注：此文為貴州省2014年“國(guó)培計(jì)劃”——中小學(xué)幼兒園教師課題式研修培訓(xùn)專項(xiàng)課題《小學(xué)口語(yǔ)交際創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)研究》（課題編號(hào)：2014GZ062）的研究論文。