趙斯琳

【摘要】隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)與課堂效果提出了更高的要求。如何通過豐富的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對(duì)知識(shí)的探索與思考是每個(gè)小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。情景式教學(xué)包含生活情景、游戲情景、故事情景等形式，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效導(dǎo)入課堂教學(xué)，獲得理想的授課效果。本文探討了情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情景 游戲情景

1情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.1生活情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

生活情景教學(xué)指的是，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂授課活動(dòng)時(shí)，將目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)階段生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出易于學(xué)生理解接受的生活情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方式能夠?qū)W(xué)生迅速帶入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)符合學(xué)生生活實(shí)際的情景能夠幫助學(xué)生熟悉并掌握所學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加貼近生活，如四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)與小數(shù)計(jì)算、基本幾何運(yùn)算等，都可在生活中需找到相應(yīng)的情景，易于生活情景教學(xué)方法的實(shí)施。以小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)知識(shí)部分，教師可創(chuàng)設(shè)出菜場(chǎng)或者超市的購(gòu)物情景來(lái)進(jìn)行計(jì)算講解；基本幾何運(yùn)算知識(shí)中的面積和表面積講解，教師可以拿出玩具包裝盒進(jìn)行展示等等?？梢娚钋榫敖虒W(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用最為優(yōu)選的方式，從生活中選取情景進(jìn)行教學(xué)應(yīng)列為教師的首選。

1.2游戲、故事情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

游戲是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生在游戲過程中的積極性是最大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師有計(jì)劃的采取游戲情景教學(xué)方式能夠更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的積極性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，游戲情景會(huì)將學(xué)生不自覺的帶入探索之中，學(xué)生在面對(duì)教師的游戲設(shè)定，將會(huì)通過多種方式尋求獲勝方法，針對(duì)知識(shí)的思考不再枯燥，這種知識(shí)獲取方式遠(yuǎn)勝于教師單項(xiàng)的傳授與強(qiáng)調(diào)。

同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多部分都可以與趣味故事很好的結(jié)合，講故事是十分適合小學(xué)階段學(xué)生接受新事物的方法。如數(shù)字0的起源、曹沖稱象、高斯計(jì)算1+2+3+……100的故事等等，教師可以根據(jù)授課目標(biāo)選用合適的故事，通過講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，變單調(diào)枯燥的計(jì)算公式為直觀畫面，讓學(xué)生在故事情景中理解掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3新舊知識(shí)關(guān)系情景在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，新知識(shí)的傳授都是建立在以往知識(shí)的深化或者提升之上的。新舊知識(shí)關(guān)系情景教學(xué)方式指的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)講解時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶以往的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)出新舊知識(shí)相互聯(lián)系的情景，讓學(xué)生在這一情景中類比尋找二者聯(lián)系，完成知識(shí)的拓展與遷移。例如：在進(jìn)行小數(shù)乘法教學(xué)時(shí)，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)乘法”與“積的變化規(guī)律”等相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的共性與區(qū)別，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算特點(diǎn)，使學(xué)生理解掌握小數(shù)乘法部分的知識(shí)。這種新舊知識(shí)關(guān)系情景的教學(xué)方式，具有舊知識(shí)復(fù)習(xí)與新知識(shí)傳授的雙重效果，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)體系有著顯著的效果。同時(shí)，新舊知識(shí)關(guān)系情景方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的自主性更強(qiáng)，掌握新知識(shí)后也更有成就感，其自身的探索學(xué)習(xí)能力與興趣也將得到很大的提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情景式教學(xué)方法的注意事項(xiàng)

2.1明確情景式教學(xué)的目標(biāo)

情景式教學(xué)的根本目的在于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，各種情景形式的選取使用應(yīng)緊密結(jié)合教師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的情境教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)明確當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，選取相應(yīng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，最終獲得理想的課堂教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注意情境細(xì)節(jié)與問題形式，保證課堂信息內(nèi)容完整集中，目標(biāo)不應(yīng)分散，保證學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)在知識(shí)情景之中。同時(shí)，課堂情景的設(shè)置應(yīng)更具有層次性，使學(xué)生自主探索知識(shí)時(shí)能具有一定深度，也應(yīng)與后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生一定聯(lián)系。

2.2選取樂于學(xué)生接受的形式

不同年齡段的小學(xué)學(xué)生在行為特點(diǎn)與溝通方式上存在著一定的區(qū)別，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)選取合適的情景模式才能收到良好的效果。對(duì)于年齡相對(duì)較低的學(xué)生，教師可通過兒歌、故事、游戲等生動(dòng)活潑的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過富于童心的方式將這些學(xué)生帶入情景。對(duì)于高年級(jí)小學(xué)學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生探索思考能力的提高，讓高年級(jí)學(xué)生自主獲得掌握知識(shí)，在情景教學(xué)活動(dòng)中理解歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)核心內(nèi)容，為其自身數(shù)學(xué)水平的提升與知識(shí)框架構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

2.3了解學(xué)生知識(shí)掌握情況

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，是教師開展教學(xué)活動(dòng)所必須了解的內(nèi)容，離開了對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的基本認(rèn)識(shí)，教師所選取的教學(xué)方式方法很可能南轅北轍，難以獲得理想的課堂效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)中，教師應(yīng)在深入理解課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，研究分析授課學(xué)生群體的知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)框架與數(shù)學(xué)水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)學(xué)生的心里特征與學(xué)習(xí)能力設(shè)置情景細(xì)節(jié)，使情景信息更易于學(xué)生的理解與接受，保證學(xué)生在情景教學(xué)過程中的濃厚興趣與學(xué)習(xí)效果。

2.4情景應(yīng)貼近當(dāng)前時(shí)代特征

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨之后，人們的溝通變得更為便捷，信息傳遞與呈現(xiàn)的形式也更為多樣化。這一時(shí)代背景體現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)教育中，往往是學(xué)生們對(duì)于知識(shí)了解的更多、思維更加活躍，對(duì)于新鮮事物更加好奇并敢于發(fā)問。在這種情況下，如果教師仍然因循守舊，將這些學(xué)生視作以往時(shí)代的少年，使用呆板的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將是課堂氛圍沉悶，學(xué)生也提不起興趣甚至將教師視作無(wú)物，這就很難收到良好的教學(xué)效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使情景更貼近當(dāng)前的時(shí)代特征，在表現(xiàn)形式上也應(yīng)更加多元化，將互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息科學(xué)技術(shù)融入到情景表達(dá)之中，不斷完善提高情景教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法具有十分重要的意義。教師在情景中教，很容易將知識(shí)化難為易；學(xué)生在情景中學(xué)，生動(dòng)具體的情景，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

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