鞠九梅

【摘要】隨著人才市場對(duì)各種理論素質(zhì)要求的不斷提高和當(dāng)今中職教育的現(xiàn)狀，在新課標(biāo)下，提出了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主合作教學(xué)模式.本文探究了新課標(biāo)背景下自主合作教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)中的重要應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；中職數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；自主合作教學(xué)模式

引言

中職學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中存在著一種偏向，主要是表現(xiàn)在對(duì)技能方面的重視而忽略了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這與當(dāng)今社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才有所偏離.在步入社會(huì)上時(shí)，自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較低，導(dǎo)致了理論知識(shí)方面的欠缺，使得在工作崗位上不能很好地發(fā)揮作用.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在日常生活中廣泛應(yīng)用，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，能夠在其他學(xué)科方面也做到如魚得水.所以在新課標(biāo)的背景下，加強(qiáng)自主合作教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.

一、中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

眾所周知的是中職學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，以數(shù)學(xué)為主體，理科基礎(chǔ)普遍薄弱，使得中職教學(xué)舉步維艱.在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生普遍存在著畏懼心理，由于教學(xué)觀念和教學(xué)行為的綜合影響，使得學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥、繁瑣和困難的，這是在學(xué)生方面的因素.還有一個(gè)因素就是教學(xué)方面的因素，主要表現(xiàn)在教大于學(xué)，教師所傳授的知識(shí)不能根據(jù)學(xué)生的接受狀況進(jìn)行合理的安排，有盲目教學(xué)的現(xiàn)狀，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行明確細(xì)致的了解，使得教學(xué)的效果沒有達(dá)到預(yù)期的效果.

有教育家認(rèn)為，教學(xué)的目的應(yīng)該符合社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)中職教育的根本任務(wù)進(jìn)行了解，市場和社會(huì)的需要、學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要重視，使得教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)新形勢的發(fā)展，滿足教育改革的需要，全心全意為提高學(xué)生的智力素質(zhì)而服務(wù).

普通的高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生的自主活動(dòng)較少，學(xué)生之間的交流互動(dòng)也更加的少.某些基礎(chǔ)和天賦較好的學(xué)生在這種情況下能夠相應(yīng)的適應(yīng)密度大時(shí)間緊的教學(xué)，但是剩下的部分就不能夠很好的適應(yīng)這種教學(xué)，而且這種教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生的自主活動(dòng)和彼此之間的交流與合作，課堂的反饋和協(xié)調(diào)工作也做得不好.與普通的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，在教學(xué)時(shí)，采用問題導(dǎo)向教學(xué)，是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的合作和自主方面的要求較大，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，深化探索符合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，積極采用自主合作教學(xué)模式.

二、對(duì)自主合作教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

（一）自主合作教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

與傳統(tǒng)的被動(dòng)的接受教學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自身各種條件基礎(chǔ)上的，學(xué)生自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，而老師起到的則是輔助指導(dǎo)作用.自主學(xué)習(xí)需要承認(rèn)課堂教學(xué)，可以在課堂教學(xué)上采取學(xué)習(xí)小組的模式，小組成員推選一人擔(dān)當(dāng)小組長，小組長和教師對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)并參與小組，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的能力，使得學(xué)生的動(dòng)力和能力有所提高.采用小組教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)是要讓組員認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上組員們進(jìn)行交流合作，能夠促進(jìn)組員的共同進(jìn)步，提高組員的自主意識(shí)、合作意識(shí)和交流能力.組員在交流合作的期間內(nèi)，可以充分的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢和劣勢，并進(jìn)行自我反思，從而揚(yáng)長避短，不斷的完善自我.

（二）自主合作教學(xué)模式的基本原則

首先是師生之間的平等性，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生打成一片，營造出和諧愉悅的課堂氛圍；其次是學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，提高自身的自主性；最后是合作性，每個(gè)學(xué)生不可能百分之百的對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行了解，只有通過學(xué)生之間的交流合作，才能最大程度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解.

（三）自主合作教學(xué)模式的教學(xué)步驟

首先，學(xué)生要想做到自主合作的學(xué)習(xí)，就得先做到對(duì)教學(xué)的內(nèi)容生疑，自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)在自己解決不了的情況下想老師或者學(xué)生提出疑問，不能一帶而過.其次就是合作質(zhì)疑，通過小組和全班之間的交流合作，對(duì)部分疑問進(jìn)行解決，而部分解決不了的問題則需要進(jìn)行全班之間的合作交流討論，通過合作討論，還可以對(duì)自身的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行修正.再次應(yīng)該做好對(duì)疑問的歸納工作，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到眾多的難題錯(cuò)題，不少難題錯(cuò)題需要進(jìn)行標(biāo)記或者記錄，歸納這些問題的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等等，并進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí).最后要做好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對(duì)已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思和調(diào)整.

三、自主合作教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）營造自主合作學(xué)習(xí)氛圍

要想做到自主合作教學(xué)模式的工作，首先要營造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主的接納知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維.教師在教學(xué)中應(yīng)該保持認(rèn)真和藹的態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，努力營造和諧的教學(xué)氛圍.

例如在上“勾股定理”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)該先布置幾個(gè)相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)勾股定理有一定的了解，在課上生動(dòng)形象的對(duì)勾股定理的各種原理進(jìn)行講解，同時(shí)還要留出合理的時(shí)間較為學(xué)生進(jìn)行小組直接的交流，相互質(zhì)疑和補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí).

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的“活動(dòng)”能力，提倡學(xué)生之間的合作交流評(píng)價(jià)和競爭，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，在課堂上，師生之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，使得學(xué)生以更好的心態(tài)接受教學(xué)，更加深刻的了解所學(xué)知識(shí)，所以應(yīng)該廣泛的進(jìn)行師生互動(dòng).

結(jié)語

在新課標(biāo)下，為了提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)該加強(qiáng)自主合作教學(xué)模式的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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