趙穎?王丹

摘 要：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，它的寫(xiě)作語(yǔ)法以及思維模式，已經(jīng)深入到我們每個(gè)人的腦海中。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，我們對(duì)它的了解程度不如漢語(yǔ)，這就造成了在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)法以及思維進(jìn)行翻譯，嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容表達(dá)的準(zhǔn)確度以及句子的流利度。因此，要采用詞塊教學(xué)法克服母語(yǔ)帶來(lái)的不利影響，減輕學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，提高他們的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；詞塊教學(xué)法；英語(yǔ)思維

詞塊教學(xué)法的運(yùn)用，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還有利于英語(yǔ)教師任務(wù)的完成，基于此，國(guó)內(nèi)外的大量學(xué)者以大學(xué)生以及高中生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)為研究項(xiàng)目，對(duì)英語(yǔ)詞塊教學(xué)法進(jìn)行了大量研究，但是他們的研究只是處于理論范圍，在實(shí)際課堂教學(xué)中不能很好地被實(shí)踐，造成理論與實(shí)際教學(xué)不能進(jìn)行有效結(jié)合。因此，必須加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作詞塊教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一、關(guān)于寫(xiě)作詞塊的應(yīng)用分析

詞塊在結(jié)構(gòu)上包含詞語(yǔ)還是句子、規(guī)范還是不規(guī)范、變化著的還是穩(wěn)定不變化的、一串連續(xù)不斷的詞匯還是能用填充詞進(jìn)行隔開(kāi)這四項(xiàng)基本特性。根據(jù)這些特性，詞塊被大致上分為四種：一是由不止一個(gè)單詞構(gòu)成的、形式上不能變化的固定短語(yǔ)，稱為聚合詞語(yǔ)。二是有固定不變的形式，且符合句子語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)以及有確切意思的多種用途的單詞組合，它一方面可以當(dāng)作完整的句子使用，另一方面也可以是一個(gè)句子的開(kāi)頭，引出句子的中心思想，通常人們稱這樣的詞塊為習(xí)慣表達(dá)方式。三是短語(yǔ)限制結(jié)構(gòu)。它是根據(jù)文章需要，由一些固定詞以及詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)框架，能靈活地使用。四是句子構(gòu)造型短語(yǔ)。其在形式上和內(nèi)容上都有較強(qiáng)的靈活性，可以根據(jù)文章的需要進(jìn)行多次反復(fù)使用，為英語(yǔ)作文整體提供框架，使作文具有條理性。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中詞塊教學(xué)法的作用分析

1.提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性

許多學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作受漢語(yǔ)模式的困擾，在寫(xiě)作時(shí)不能正確使用英語(yǔ)要求的規(guī)則，致使英語(yǔ)寫(xiě)作水平徘徊不前。例如，總是利用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，英語(yǔ)中的主謂、動(dòng)賓以及倒裝等還是用漢語(yǔ)的語(yǔ)序書(shū)寫(xiě)，所以會(huì)導(dǎo)致很多錯(cuò)誤。教師使用詞塊教學(xué)法，能讓學(xué)生減少漢語(yǔ)思維帶來(lái)的不利影響，逐漸使用正確的英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)方法，提高寫(xiě)作能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自覺(jué)性

學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，使用教師教的一些常見(jiàn)詞塊，如，“neither…nor…”“To begin with”“Firstly…Secondly…Finally”“My viewpoint is…”等，將這些常見(jiàn)的詞塊加入文章中，構(gòu)成文章的整體框架，使文章看起來(lái)更有技巧性，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)英語(yǔ)作文的信心，在日后的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，會(huì)增加興趣，自覺(jué)使用英語(yǔ)詞塊，在無(wú)形中增加對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自覺(jué)性。

3.提高作文成績(jī)以及作文質(zhì)量

學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)作文時(shí)，自身英語(yǔ)詞量的缺乏，會(huì)阻礙作文整體質(zhì)量的提升，可正確使用英語(yǔ)大量詞塊，增加文章的美感以及技巧性，如，使用“as far as _____（就sb而言）”， 根據(jù)語(yǔ)境可以構(gòu)成 “as far as I am concerned”“as far as I can see”“as far as I know”等。進(jìn)行文章的修飾，使文章的意思表達(dá)更加準(zhǔn)確，文章思想自然表露，這樣能提升英語(yǔ)文章質(zhì)量，會(huì)增加英語(yǔ)作文的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)詞塊是英語(yǔ)文章的亮點(diǎn)，在文章中，大量地使用詞塊，會(huì)讓文章總體上脫離一般水平，向優(yōu)秀文章邁進(jìn)。

4.提高英語(yǔ)交際的運(yùn)用能力

教師將常見(jiàn)的英語(yǔ)詞塊使用法教給學(xué)生，這些詞塊可以在形式上固定不變，如，“in a word”“ for example”“ right away”“as a result ”等，也可以在結(jié)構(gòu)上靈活使用，如，“practise doing sth”“invite sb to do sth”等，在日常的交流中加入合適的單詞，就可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，詞塊讓學(xué)生逐漸從母語(yǔ)思維中走出，使用正確的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，并根據(jù)每個(gè)詞塊的使用技巧，特別是一些構(gòu)造型短語(yǔ)，讓文章特色更加突出，隨著時(shí)間的推移，這些詞塊運(yùn)用更加熟練，學(xué)生可形成自己的思維模式，在與人進(jìn)行實(shí)際的英語(yǔ)交流時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力也同樣得到了提高，準(zhǔn)確性更高。

探討詞塊在英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用，讓英語(yǔ)寫(xiě)作詞塊教學(xué)法從理論走向?qū)嵺`，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高有很大的意義。詞塊教學(xué)法的一些詞組在內(nèi)容以及形式上具有穩(wěn)定性和靈活性的特性，這些特性很容易讓學(xué)生在練習(xí)中掌握并加以運(yùn)用，以此來(lái)提高寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院）