周員漢

摘 要：本文主要基于4R理論的內(nèi)涵探討了其在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，以期為中職體育教學(xué)者拓寬視野，提供一些啟示，從而為中職體育教學(xué)者在體育課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下推進(jìn)我國(guó)體育課程教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職；體育；課堂改革

課堂教學(xué)改革是教育追求發(fā)展，不斷試圖完善自身的一種實(shí)踐方式。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，4R理論在我國(guó)中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中得到了廣泛運(yùn)用，不僅豐富了中職體育課程課堂教學(xué)改革理論，也進(jìn)一步推進(jìn)和完善了體育課程課堂教學(xué)改革工作。

1.4R理論概述

4R理論是源于《后現(xiàn)代課程觀》一書(shū)的一種后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)，所謂4R，即指代豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關(guān)聯(lián)性（Relation）和嚴(yán)密性（Rigor）。豐富性是指教學(xué)課程具有應(yīng)當(dāng)具有一定深度、多層意義及多種可能性（解釋）；回歸性是指課程產(chǎn)生于對(duì)自身進(jìn)行反思所帶來(lái)的反復(fù)性和復(fù)雜性之中，為經(jīng)驗(yàn)的反思性重建、重構(gòu)和轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇；關(guān)聯(lián)性包含兩種含義，其一為課程與教育之間的聯(lián)系，它豐富了課程教學(xué)資源，其二為課程與文化之間的聯(lián)系，后者為前者提供了存在基礎(chǔ)，創(chuàng)建了發(fā)展環(huán)境；至于嚴(yán)密性是指，豐富性和關(guān)聯(lián)性并非缺乏規(guī)范，而是對(duì)當(dāng)前可供選擇的關(guān)聯(lián)開(kāi)展有目的的選擇的一種思想觀念。

2.4R理論在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的價(jià)值分析

在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中應(yīng)用4R理論，是促使教學(xué)過(guò)程開(kāi)放化和系統(tǒng)化、調(diào)節(jié)師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)中職體育課程教學(xué)目的一種方式。

（1）豐富性特點(diǎn)可改變教師關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容。4R理論的豐富性在中職體育課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的體現(xiàn)為：其一，為學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變提供了多種可能性；其二，教學(xué)課程深度的擴(kuò)展可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，為課程內(nèi)容的預(yù)選提供了更多可能性。這些特點(diǎn)對(duì)于體育教學(xué)而言，對(duì)于實(shí)現(xiàn)主體權(quán)利和提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)課程中，教師多同學(xué)生互動(dòng)交流，以了解學(xué)生對(duì)于體育課程教學(xué)的理解和期望，營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。如此便可在開(kāi)放性的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生需求，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，在實(shí)現(xiàn)主體權(quán)利的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生成績(jī)。

（2）回歸性特點(diǎn)可提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)力?；貧w性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，在體育教學(xué)過(guò)程中，它為學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思性充足和重構(gòu)均提供了可能性。在中職體育課程課堂教學(xué)過(guò)程中，課程是由片段任意組合而成的，教師和學(xué)生通過(guò)討論或其他途徑了解到課程內(nèi)容的不足或教學(xué)方式的缺陷。學(xué)生和教師回歸性思考和分析這類問(wèn)題，我們稱其為回歸性在體育課程教學(xué)中的體現(xiàn)。通過(guò)信息的反饋，教師和學(xué)生作為課堂參與個(gè)體均可以反思自我，并嘗試著通過(guò)創(chuàng)造力解決該類問(wèn)題，由此在自我提升的過(guò)程中獲得自我效能感和價(jià)值感。

（3）關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)有助于推動(dòng)適合符合本土體育文化的建立。不論是九年義務(wù)教育抑或中職高職體育，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教學(xué)體育課程深受國(guó)外體育教學(xué)模式和思想的影響。當(dāng)然基于關(guān)聯(lián)性特性及當(dāng)前體育課程文化深入發(fā)展需求，體育課程文化應(yīng)當(dāng)同世界其他國(guó)家體育文化相融合。但是應(yīng)當(dāng)明確的是，體育課程的本質(zhì)是建立適合本土文化傳統(tǒng)和國(guó)情的一種教育文化，因此在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)文化和民族精神特質(zhì)。

（4）嚴(yán)密性特點(diǎn)為生成性體育課程的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。體育課程同課堂教學(xué)是完整統(tǒng)一的，需要教師同學(xué)生的共同參與。自2001年《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育（1～6年級(jí)）與健康（7～12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》制定頒發(fā)以來(lái)，中職體育課堂教學(xué)便要求為學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。由嚴(yán)密性特征可知，通過(guò)探索不同選擇方案，明確其聯(lián)系，有目的地進(jìn)行選擇，有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的精致化，推動(dòng)課程向前發(fā)展。如，進(jìn)行籃球授課，就先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)校有足夠全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的籃球場(chǎng)地和籃球。而隨著學(xué)生球技的提升，因?yàn)閷W(xué)生之間思想和技術(shù)上的個(gè)體差異，因此每位學(xué)生的收獲也會(huì)有所不同，而此時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生需求變化，再次進(jìn)行體育課程內(nèi)容生成。

在中職體育課程教學(xué)中應(yīng)用4R理論優(yōu)勢(shì)明顯。不僅有助于豐富課程內(nèi)容，加深課程的深度，且可通過(guò)師生之間對(duì)話和反思實(shí)現(xiàn)中職體育課程生成性目的，由此實(shí)現(xiàn)體育課程課堂教學(xué)價(jià)值。

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（作者單位：江西省崇仁師范學(xué)校）