虎明山

【摘要】新課程倡導(dǎo)以學生為中心的課堂教學過程，倡導(dǎo)學生進行自主性的探究性學習，一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率，主要是教師指導(dǎo)學習的高效率，學生課堂學習的高效益，高效課堂改革生發(fā)的高效能。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。打造高效課堂可從以下幾個方面進行：一、轉(zhuǎn)變觀念角色，促進師生關(guān)系。二、創(chuàng)造輕松環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣。三、自主學習奠基，合作探究突破。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 提升能力 亦師亦友 培養(yǎng)興趣 自主學習 合作探究

一、轉(zhuǎn)變觀念角色，促進師生關(guān)系。

1、由傳授知識向提升能力轉(zhuǎn)變。

亙古及今，關(guān)于教學活動經(jīng)典理論很多，如：“教學相長”、“有教無類”、“教無定法”。但現(xiàn)實的情況又怎樣呢？長期以來，我們的數(shù)學教育全國各地應(yīng)試教育潛在著巨大的市場，占領(lǐng)著主導(dǎo)地位，所以盡管在上面高呼推行素質(zhì)教育，加快課程改革的風潮之下，我們教師注重的仍是照本宣科傳授數(shù)學知識，忽視了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。改革的絆腳石不是別人，恰恰是我們基層第一線的教室們！新課程改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)教學出發(fā)點應(yīng)有利于學生的身心發(fā)展，有利于學生能力與素質(zhì)的養(yǎng)成，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，樂于吸取知識的學習興趣。新教材一改繁、難、偏、舊的舊教材體系，增多了能力培訓的內(nèi)容如探究實踐活動，旨在讓學生透過數(shù)學知識之外的那種對未知世界的好奇心、數(shù)學的思想、數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方式和勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。新教材的教學目標不再側(cè)重于知識的獲得，而更側(cè)重于學生學習知識的技巧方法和適應(yīng)社會的素質(zhì)能力。

2、由師道尊嚴向亦師亦友轉(zhuǎn)變。

部分教師仍然存在“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，對待學生往往情不自禁地扮演著權(quán)威的角色，總是居高臨下地指責學生，學生只能絕對服從，不能反問質(zhì)疑。以教師為中心，不能平等對待學生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在教學管理、思想溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。新時代如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系呢？尊重學生是前提，研究學生是基礎(chǔ)，幫助學生是橋梁，相信學生是關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造輕松環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣。

1、想方法、找措施創(chuàng)造輕松愉快環(huán)境。

近年來，雖然課堂教學中存在的問題有了一些的改變，但由于初中數(shù)學具有邏輯性、理論性強的特點，以及長期受應(yīng)試教育的影響，有的教師還不能擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，往往是教師演示少，教具和學具用得少，學生動手少，以講代學，以講代練，用枯燥的機械模仿代替生動活潑的有意義學習，以致造成課堂氣氛冷冰冰，有的學生在學習數(shù)學的過程中存在數(shù)學難理解的畏難情緒，毫無求知欲望，反而喪失對數(shù)學的興趣。因此，營造一個相對寬松、自由的數(shù)學課堂氛圍，可激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性和積極性。在上新課之前，教師應(yīng)先做好課程準備，安排好課堂流程；課堂中應(yīng)加入一些學生自由發(fā)揮、討論的環(huán)節(jié)，真誠地鼓勵學生，對于學生發(fā)表的一些創(chuàng)新性言論要著重表揚；課下，教師應(yīng)多與學生溝通，熟悉每個學生的性格特征，尋找他們的閃光點和正確的引導(dǎo)方式。有這種融洽的師生關(guān)系作為支撐，必然能創(chuàng)造出一種輕松、自由的學習環(huán)境，這樣的課堂才有助于學生的心智發(fā)育，提高課堂的學習效率。

2、多方位、全角度培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。

教師可以圍繞數(shù)學問題，舉生活中與數(shù)學相關(guān)的事例，讓學生感到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)探索的興趣，這樣可以弱化數(shù)學知識的枯燥感；還可以把數(shù)學知識的運用與實踐結(jié)合，讓學生認識到數(shù)學是有用的，而且學生在運用所學解決實際問題之后就會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學習數(shù)學，研究數(shù)學；還可以告訴學生正確的學習方法，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識運用的規(guī)律，提高學生學習的效率，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力，讓學生保持學習數(shù)學的興趣；還可以運用現(xiàn)代教學手段，以學生喜聞樂見的形象呈現(xiàn)數(shù)學教學過程，使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，并且現(xiàn)代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生。

三、自主學習奠基，合作探究突破。

1、授人以魚不如教人以漁。

從認識論角度來看，教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質(zhì)量，就必須發(fā)揮學生的主體作用。在初中數(shù)學教學活動中，教師不但要向?qū)W生傳授數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要指導(dǎo)學生掌握有關(guān)做題的方法和技巧，“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終身受益”。啟發(fā)引導(dǎo)學生自主學習，是發(fā)揮學生主體作用的有效方法?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”所以，我們應(yīng)開展自主學習課堂，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主思考、自主分析的過程中找到探究數(shù)學的樂趣。我們教師要采取先學后教的教學模式，做到真正的“把舞臺還給學生、把話權(quán)還給學生、把空間還給學生、把自由還給學生、把興趣還給學生”，逐步拉近學生與數(shù)學教材之間的距離。

2、教師明確不如合作探究。

合理地設(shè)計教學方案，科學合理地引導(dǎo)學生運用科學的學習方法參與合作學習活動，要善于設(shè)計有價值的問題引導(dǎo)學生合作探究、交流或討論。豐富課堂教學形式、激發(fā)學生興趣、活躍課堂氛圍、解決實際問題，提高課堂學習效率。教師在備課過程中問題過于淺顯則失去了探究的意義；問題較難，教師則要組織學生有層次有步驟地探究交流，從而解決問題，獲得初步結(jié)論。教師要牢牢把握教材，根據(jù)學生的認知水平，合理地在課堂教學中安排合作探究的環(huán)節(jié)，要把握好合作探究學習活動的切入點，應(yīng)在學習活動中學生對主要問題已經(jīng)有了基本的見解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生合作交流、探究升華。在課堂教學中，學生就某些問題意見分歧討論激烈，教師教學方案中沒有設(shè)計合作探究的，也可以隨機安排合作探究，往往會有意想不到的收獲。