任艷

【摘要】對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的探索，一直以來都沒有停止過。很多學(xué)者和教育專家都對其的涵義、本質(zhì)、特征以及具體實施進(jìn)行過研究?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教師在充分掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上編制的，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)案，思路清晰地對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。那么，如何在初中英語課堂運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行有效教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0011-02

一、初中英語課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運用

作為一名奮斗在初中英語教育第一線十余載的教育工作者，在近幾年運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語語法的實踐過程中，筆者總結(jié)了如下經(jīng)驗。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，教師還可以設(shè)計一些對上一堂課的復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行自我檢測。通過對知識點的不斷循環(huán)滾動復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對所學(xué)語法規(guī)則從剛接觸時候的生搬硬套，通過不斷舉一反三，最終實現(xiàn)由表及里、透徹運用。

其次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自學(xué)教材，完成學(xué)案中“四會重點”的相關(guān)練習(xí)。這是整個“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的核心部分，也是教學(xué)的目標(biāo)和重難點所在。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。例如：要求學(xué)生作好預(yù)習(xí)中的疑問的相關(guān)記錄，帶著問題走進(jìn)課堂。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，學(xué)生將受益終身。

再次，教師應(yīng)對基礎(chǔ)的“四會重點”進(jìn)行“拓展提升”，并且進(jìn)行“精講釋疑”。這個環(huán)節(jié)需要教師以本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點為依據(jù)，在預(yù)判學(xué)生對“四會內(nèi)容”的掌握情況下，有針對性穿插“關(guān)聯(lián)點”，也就是鏈接其他相關(guān)的學(xué)過的或者新的語言語法點，加以鞏固和提升，融會貫通。在此環(huán)節(jié)中，教師同樣以學(xué)生獨立自學(xué)以及課堂上相互討論為前提，在學(xué)生討論交流的過程中，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解答疑。在此過程中，教師應(yīng)不忘針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺討論的現(xiàn)象進(jìn)行點評和表揚，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

最后，通過練習(xí)鞏固對學(xué)生進(jìn)行檢測。設(shè)計練習(xí)題時要關(guān)注重難點的梯度把握，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中由淺入深、由表及里地對重難點知識進(jìn)行消化和吸收，在潛移默化中掌握所學(xué)內(nèi)容，不斷增強自主學(xué)習(xí)的能力。同時，遵循減負(fù)的原則，可以讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，讓學(xué)生通過課堂練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，并且直接把問題反饋給老師，讓老師當(dāng)堂進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，做到“日日清”，把當(dāng)天的難關(guān)通掉。

二、由“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式引發(fā)的深入思考

筆者認(rèn)為，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的本質(zhì)就是教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過“模仿—思考—探究—運用”，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的全過程。

“模仿—思考—探究—運用”學(xué)習(xí)模式的第一步是通過“模仿”完成的。由于我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀是缺少語言環(huán)境的熏陶，教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷模仿，熟悉英語語法運用的規(guī)律和規(guī)則，才能提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的模仿能力和語感，為準(zhǔn)確運用語言提供保證。

如果說“模仿”是自主學(xué)習(xí)的第一步，那么，接下來學(xué)習(xí)者還要“思考”他們通過模仿獲得了什么。而“思考”又與學(xué)生的主動參與分不開。在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)該成為一名顧問，擔(dān)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)的角色，或者說是一名交換意見的參與者，給予學(xué)生正確的指引，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三并靈活運用，從而達(dá)到認(rèn)識和內(nèi)化語法知識的目的。所以我們說，教師要“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。

“探究”的過程是一個分析問題并解決問題的過程。在教學(xué)中，教師不直接給出問題的答案，而讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生能更深刻地理解問題。譬如由教師設(shè)計問題或?qū)W生提出問題，大家一起討論或辯論，在不自覺中學(xué)生就能提高自己的創(chuàng)新意識和發(fā)散性思維，形成良好的認(rèn)知探究結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)其主體地位?！疤骄俊边€講求學(xué)生通過“思考”提出“質(zhì)疑”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才有機會思考問題，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。教師在組織教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是獨立思考、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。教師對于那些敢于提出相反意見的學(xué)生，一定要給予鼓勵，及時表揚。即使觀點有錯誤，也要對其勇敢的精神加以肯定，之后和其他同學(xué)一起進(jìn)行糾正，以促進(jìn)學(xué)生積極思考，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

英語作為一門語言，一種交流的工具，僅僅在課堂上機械地模仿和操練是不夠的，需要更多的實際語言訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂上，師生、生生之間可以嘗試用英語將學(xué)過的語法規(guī)則運用于交流，即便是打個招呼或是簡單的寒暄，也能達(dá)到把課堂所學(xué)知識綜合和內(nèi)化的作用。教師還可以通過組織一些學(xué)生感興趣的活動、提倡學(xué)生在日常生活中多用英語進(jìn)行交流訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正實現(xiàn)“學(xué)”是為了“用”服務(wù)的目的。

三、初中英語課堂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式運用的效應(yīng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)模式作為新的教學(xué)理念，具有靈活多樣和以學(xué)生為主體的特點，在理論和實踐中都顯示出了其他傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)勢。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)模式的探索運用中，筆者不斷論證了其轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主動參與、探索求知、提高學(xué)生語法水平、語言綜合運用能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的良好作用和效果。

1.教師的教學(xué)思想得到了根本性轉(zhuǎn)變。在平時的教學(xué)中，教師能做到以學(xué)生為主體、以育人為根本，師生平等互信，教學(xué)氛圍民主和諧。同時，通過研究和探索，筆者基本形成了自己的教學(xué)特色和“課前預(yù)習(xí)—課中參與—當(dāng)堂檢測”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)攸c撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)下，也能積極進(jìn)行質(zhì)疑、探究、主動參與，初步形成了“模仿—思考—探究—運用”的自主學(xué)習(xí)模式。

2.學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)模式，基本構(gòu)建了有效的預(yù)習(xí)策略、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力顯著提高。與此同時，學(xué)生自信心加強，綜合運用語言的能力得到了提高，學(xué)習(xí)成就感增強。

四、結(jié)語

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是分不開的。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的不斷加強，促進(jìn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式效率和效果的不斷優(yōu)化。