郭瑞

摘要：進入21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，越來越多的人意識到了藝術(shù)修養(yǎng)和精神文明的重要性。越來越多的年輕父母希望孩子能夠掌握一兩門樂器，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)涵養(yǎng)和氣質(zhì)。鋼琴，這種來自西方的樂器，以其優(yōu)雅的音質(zhì)和高貴的氣質(zhì)被稱為“樂器之王”，得到了眾多兒童家長的青睞。目前而言，國內(nèi)學習鋼琴的兒童越來越多，這對提高我國少年兒童藝術(shù)修養(yǎng)來說具有十分重要的意義和作用。但是在階段的兒童鋼琴教學過程中，仍然存在著諸多問題，本文以兒童鋼琴教學現(xiàn)狀為起點，分析了現(xiàn)階段國內(nèi)兒童鋼琴教學中存在的問題，并對問題進行了辨證分析，提出了一系列解決措施，希望給有關(guān)人員提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童 鋼琴 現(xiàn)狀 問題 解決措施

國內(nèi)兒童鋼琴教育在迅速發(fā)展的同時，也面臨著諸多問題。這些問題如果不能夠及時解決，國內(nèi)的兒童鋼琴教育勢必會離素質(zhì)教育、美學教育的軌道越來越遠，誤入功利化的歧途，最終走到發(fā)展的瓶頸。

一、我國兒童鋼琴教學的現(xiàn)狀

（一）研究背景

改革開放以來，特別是進入21世紀之后，國內(nèi)出現(xiàn)了“學琴熱”這一社會現(xiàn)象，兒童青少年也逐漸成為了鋼琴教學的參與主體。兒童學琴的好處在于，兒童的學習能力和樂感都優(yōu)于成人，適應能力較快，學習效率高。以兒童為主體的鋼琴教學新天地，為國內(nèi)的鋼琴教育注入了新的血液，促進我國鋼琴音樂教育的蓬勃發(fā)展。

物質(zhì)文化的豐富和精神文明建設的推廣，越來越多的家長選擇讓孩子學習鋼琴，從近年來逐年翻翻的鋼琴考級人數(shù)就會看出國內(nèi)鋼琴教育發(fā)展的形式。在數(shù)量龐大的鋼琴學習隊伍中，兒童青少年是主體，也是最為活躍的因素。兒童學琴逐漸演變成一種社會現(xiàn)象，隨著學琴兒童數(shù)量的不斷增加，各類藝術(shù)培訓學校、鋼琴培訓班、琴行生意火爆。從事兒童鋼琴教學的教師素質(zhì)、水平參差不齊，兒童學琴的教材也多以考級曲目為主。在日常的教學過程中，教學多圍繞著考級曲目展開，兒童很少能夠接觸到其他的曲目。兒童鋼琴教學的考級化發(fā)展，讓其無法避免的打上了應試教育的烙印，而忽略了鋼琴的實際應用能力以及兒童審美趣味的培養(yǎng)。越來越多的兒童將學琴視為一種負擔，一切的學習活動也都以考級為目的，最終也喪失了學習的興趣，與培養(yǎng)兒童審美意識的初衷相悖。

（二）兒童鋼琴教學的內(nèi)涵

兒童鋼琴教學的內(nèi)涵主要可以分為兩個方面，一方面是指兒童的鋼琴學習，一方面是指鋼琴教學針對學琴兒童而開展的教學活動。根據(jù)我國的相關(guān)法律，0～18歲屬于兒童。在通常意義下，兒童是指學齡前開始到學齡晚期的（4～18歲）的孩子。

（三）鋼琴教學的重要意義

相比于其他樂器，鋼琴的學習帶有一定的公共性。在一些西方的發(fā)達國家，鋼琴已經(jīng)發(fā)展成為一種全民樂器，家庭的普及率很高。一些學校甚至把鋼琴學習作為常規(guī)教學的必須課，用于提高學生的音樂素養(yǎng)和審美趣味。由此可見，世界范圍內(nèi)的各個國家都十分重視鋼琴教育。近年來，國內(nèi)鋼琴的家庭普及率也在迅速上升，學習鋼琴的兒童也在不斷的增加。本文認為，鋼琴教育應該作為兒童美學教育的一個重要部分，與其他的音樂教育手段相輔相成，作為提高國民綜合素質(zhì)的重要手段，應該受到社會各界的高度重視。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)兒童鋼琴教學中存在的問題

（一）教學管理制度不健全

社會上絕大部分的鋼琴教學機構(gòu)辦學規(guī)模比較小，教學機構(gòu)的經(jīng)營者在聘請兒童鋼琴教師時要求較低。兒童鋼琴教師的綜合素質(zhì)參差不齊，且教師的流動性較大。兒童鋼琴教育機構(gòu)的招聘過程十分隨意，沒有充分考察兒童鋼琴教師的學歷、年資、教學經(jīng)驗和水平。新教師在上崗之前，也沒有給予教師系統(tǒng)的教學培訓，在教學過程中暴露了諸多問題。一般而言，絕大多數(shù)的培訓機構(gòu)在評定兒童鋼琴教師的綜合水平時，最重要的指標是學生的保持率；水平一般但善于交際的教師通常會得到嘉獎，而具有真才實學、教學能力強但性格內(nèi)向的教師卻得不到教學管理者的認同。

（二）技能化傾向嚴重

對于學琴兒童剛來說，學習鋼琴是接受音樂教育、美學教育的重要手段。然而在實際的教學過程中，兒童鋼琴教師只是片面追求學生的演奏技巧，而忽視了學生的創(chuàng)作能力、鑒賞能力?，F(xiàn)階段的兒童鋼琴教學過程中，過分的重視演奏及時，而忽視了學生音樂情感的綜合培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生對音樂美的追求，也削弱了兒童對音樂作品的感受力和領(lǐng)悟力，讓鋼琴的演奏過程變得枯燥而乏味，鋼琴演奏成了機械性的重復，學生的整體氣質(zhì)變得呆板沉悶。

（三）教學方法過于陳舊

在實地研究過程中發(fā)現(xiàn)，很多兒童在彈奏老師教授的樂曲時完整流暢，沒有錯音。但是兒童在演奏的過程中，沒有任何的表情和情感，就像機械的打字一樣。從學生的演奏中可以看出，兒童鋼琴教學的方法過于陳舊，依然是教師示范、學生模仿。然而這種傳統(tǒng)鋼琴教育方法培養(yǎng)下的學生，想象力和創(chuàng)造力都十分有限，無法在鋼琴領(lǐng)域取得大的成就。如果打破傳統(tǒng)的填鴨式、模仿式教學模式，創(chuàng)造一個積極有效的兒童鋼琴教學模式是值得思考的問題。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

現(xiàn)階段從事兒童鋼琴教學的教師主要以師范大學的音樂院系和普通高校的音樂系畢業(yè)生為主。這些教師更加重視學生鋼琴演奏技巧的教學，在日常的教學過程中重視操作技能的數(shù)量掌握。受到教師教育背景的影響，這些教師在兒童系統(tǒng)教學方面暴露出諸多不足，在上崗之前也缺乏系統(tǒng)的教育教學培訓。教師的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，暴露在日常教學中就是教學內(nèi)容的系統(tǒng)性有待提高；一些兒童鋼琴教師對教學技能掌握熟練，但是不具備教育教學的理論知識，授課效果不太理想。此外，我國也尚未確定兒童鋼琴教師的入行標準，這一情況所奧城的直接影響就是音樂教師的綜合素質(zhì)良莠不齊。絕大多數(shù)的音樂教育培訓機構(gòu)在招聘教師過程中，對教師的教育背景和教學經(jīng)驗要求不高；更有音樂培訓機構(gòu)為了節(jié)約用人成本，導致很多老師既教鋼琴又教聲樂，教學質(zhì)量無法保證。

三、兒童鋼琴教學的有效措施

（一） 激發(fā)興趣

常言道，興趣是最好的老師，兒童只有對鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠堅持不懈的學琴、練琴。作為兒童鋼琴教師，需要啟蒙學生的興趣。年齡小的孩子情緒、心情都搖擺不定，學琴的興趣也忽高忽低。教師需要從兒童的身心特點出發(fā)，制定出符合兒童身心發(fā)展的鋼琴教學方法。鼓勵兒童要熱愛音樂，熱愛演奏，當兒童取得進步時，應該給予鼓勵。兒童鋼琴教師應該堅持循序漸進的教學原則，采取靈活多變的教學方法，激發(fā)和維持兒童學習鋼琴的積極性。在輕松愉快的課堂教學中提高兒童的演奏水平。

（二）選擇合適的教材

兒童鋼琴教學的教材應該具有趣味性，符合兒童活潑好動的特點。教師應該選擇那些形象生動、節(jié)奏活潑和感染力強的鋼琴音樂曲目或具有較強趣味性的鋼琴演奏曲目，有利于吸引兒童的關(guān)注，可以更好地激發(fā)兒童的學習積極性，從而培養(yǎng)兒童的音樂想象思維和音樂理解能力。其次，選擇帶有中國特色的樂曲，提高兒童音樂教學的民族性，繼承中國的傳統(tǒng)文化。最后，教師還可以補充一些兒童喜歡的歌曲為題材的自編教材，例如《滴答滴答》《賣報歌》等。

（三） 創(chuàng)新教學方法

在兒童鋼琴教學中應該堅持以人為本，打破傳統(tǒng)的應試教育理念，注重兒童音樂素質(zhì)的提高，挖掘兒童藝術(shù)潛能。兒童鋼琴教師應該以兒童身心發(fā)展特點為基礎，創(chuàng)新教學方法。教師應該采用動靜相宜的教學方法，和學生一起彈奏或者唱譜，伴有互動式的語言和表演，也可以適當引入教學游戲，營造出輕松愉快的教學氣氛。兒童鋼琴教學方法的變革在于變單一教學為教學互動，在教師的引導下有目的的開展互動，相互學習，保持學生的學習興趣，提高學習效率。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的繁榮，人們的精神生活得到了極大的豐富，越來越多的人認識到培養(yǎng)兒童音樂修養(yǎng)的重要性，國內(nèi)的兒童鋼琴教育也在不斷發(fā)展。兒童鋼琴教育在我國音樂教育中，占有十分重要的地位和作用。改革開放以來，我國相繼確定了鋼琴考級制度和鋼琴高考加分制度，這兩項制度的確認，在無形中也提高了國內(nèi)兒童學習鋼琴的熱情，國內(nèi)的兒童鋼琴教育也面臨著一個良好的發(fā)展契機。面對現(xiàn)階段國內(nèi)兒童鋼琴教學產(chǎn)生的種種問題，有關(guān)人員應該加強分析，積極應對，從教學方法、教材、教師素質(zhì)等方面入手，不斷提高兒童鋼琴教學水平，促進我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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