程顯軍

【摘要】在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，依然存在著較多的問(wèn)題，其中一項(xiàng)較為突出的問(wèn)題就是很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中實(shí)施滿堂灌，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，甚至是造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將分層教學(xué)法應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的高質(zhì)量完成。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高中語(yǔ)文課堂教學(xué) 應(yīng)用

前言

所謂的分層教學(xué)主要就是指，教師根據(jù)高中語(yǔ)文這門(mén)教學(xué)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將其分成若干個(gè)層次，確保每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本相同，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而做到因材施教，能夠使所有的學(xué)生都學(xué)習(xí)到符合自身學(xué)習(xí)能力的知識(shí)，進(jìn)而提高了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生在高中階段高質(zhì)量的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生獲得優(yōu)異的高考成績(jī)。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1 分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的必要性

分層教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，很多教師認(rèn)為分層教學(xué)法的實(shí)施傷害到學(xué)生的自尊心，這種想法是錯(cuò)誤的。分層教學(xué)法的實(shí)施主要是結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文素質(zhì)等進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。因此，分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施是非常有必要的，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。①分層教學(xué)能夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，后進(jìn)生所在的比例非常大，一般占整個(gè)班級(jí)學(xué)生的40%左右，這類(lèi)學(xué)生在初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)非常吃力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而教師通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)，結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生布置同等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠逐漸的提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果[1]。②分層教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的最大配置。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于優(yōu)等生而言，可以學(xué)習(xí)到一些擴(kuò)展思維和提高能力的語(yǔ)文知識(shí)，而對(duì)于后進(jìn)生而言，可以夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)水平的逐漸提高。

2 分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分

在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師首選應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，科學(xué)進(jìn)行層次的劃分。具體應(yīng)做如下幾個(gè)方面的工作。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，將大致在同一水平上的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般教師應(yīng)該班級(jí)的學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析，了解每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備[2]。另外，教師應(yīng)注意，在分層的過(guò)程中，教師只要做到心中有數(shù)即可，切不可告知學(xué)生，以免傷害到學(xué)生的自尊心。

2.2 對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

待教師分層之后，還應(yīng)該對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)于優(yōu)等生而言，其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，很多高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的非常全面了，針對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師應(yīng)該為其設(shè)計(jì)一些發(fā)散思維的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，使優(yōu)等生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提高優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的拔高。針對(duì)于中等生，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，但是，可以為其設(shè)計(jì)部分發(fā)散思維的學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。針對(duì)于后進(jìn)生，主要以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，以進(jìn)一步夯實(shí)后進(jìn)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，確保后進(jìn)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分的調(diào)動(dòng)所有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)習(xí)氣氛更為濃厚，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展和高質(zhì)量的完成。

2.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)的幫助學(xué)生。針對(duì)于優(yōu)等生，教師主要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。針對(duì)于中等生和后進(jìn)生，主要指導(dǎo)具體的問(wèn)題[4]。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，能夠使不同層次的學(xué)生都能夠順利的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在此過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平存在著較大的差距，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。針對(duì)于優(yōu)等生主要評(píng)價(jià)其不足之處，并且對(duì)優(yōu)等生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指出。針對(duì)于中等生和后進(jìn)生主要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)為主，但是，也需要提出中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)中的不足，以便于中等生和后進(jìn)生能夠及時(shí)的改正。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層評(píng)價(jià)，能夠保證學(xué)生對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

本文主要針對(duì)于分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探討，通過(guò)本文的研究，我們了解到，高中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容較多，但是，學(xué)生存在著個(gè)體差異，很多學(xué)生在小學(xué)階段和初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中非常吃力，但是，教師的教學(xué)進(jìn)度較快，教學(xué)內(nèi)容難度較大，勢(shì)必會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作是非常有必要的，其能夠充分的提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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