沈大書

【摘要】中等職業(yè)院校是當前我國培養(yǎng)技能型人才的重要搖籃，每年為我國生產、服務等行業(yè)的一線崗位輸送大量人才。當前中等職業(yè)院校中很多專業(yè)的學習中都包括數(shù)學科目，學生相關技能的培養(yǎng)以此為基礎。然而實際的中職學校的數(shù)學教學活動中還存在較大問題，這不僅對學生的數(shù)學成績造成了不良影響，還阻礙了學生進行其他科目的學習。因此中等職業(yè)院校應當根據(jù)專業(yè)特點和學生實際出發(fā)，通過有益的數(shù)學教學模式不斷提升中等職業(yè)院校的數(shù)學教學水平。

【參考文獻】中職 數(shù)學 教學模式

改革開放以來我國經濟發(fā)展迅速，社會人才需求總量不斷增加。中等職業(yè)院校作為我國為適應社會發(fā)展需要而設置的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)基地，擔負著為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的重要任務。然而近年來中職院校學生就業(yè)情況卻不容樂觀，出現(xiàn)了很多學生就業(yè)后無法適應就業(yè)崗位的情況。而這與學生理論知識和操作水平不過關具有較大關系，作為多數(shù)中職專業(yè)學習中的主要理論課目，數(shù)學課的學習對于學生的能力培養(yǎng)和理論掌握都具有重要意義。

一、中等職業(yè)學校數(shù)學教學現(xiàn)狀

文化基礎薄弱是中等職業(yè)院校學生的重要特點，這種情況下學生的學習興趣普遍不高。同時很多中等職業(yè)院校教師的課堂教學中仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂上很難引起激發(fā)學生的學習熱情，這嚴重阻礙了中等職業(yè)院校課堂教學效率的提升。中等職業(yè)院校課堂教學水平有待進一步提升[1]。

二、中職數(shù)學教學目標

數(shù)學教學大綱中寫道“中等職業(yè)學校數(shù)學課程的任務是，保證學生對必要數(shù)學基本知識有效掌握的基礎上，實現(xiàn)對必須技能和能力的掌握，保證終身發(fā)展、繼續(xù)學習、掌握技能、專業(yè)知識等的實現(xiàn)?！睂W生培養(yǎng)實事求是、創(chuàng)新意識、實踐意識、學習習慣的培養(yǎng)進行科學引導，實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的共同提升是其中一項重要的目標[2]。

三、中等職業(yè)學校數(shù)學應用教學模式實施策略

（一）激發(fā)學生興趣

當前中等院校學生普遍對專業(yè)學習具有較高興趣，這種情況下他們在專業(yè)課的學習中充分的展現(xiàn)出主觀能動性。一方面，學生熱愛學習專業(yè)課，特別是以實訓為主要內容的專業(yè)技能課，在這個過程中涉及的理論知識較少學生還能夠提升自身的動手能力。另一方面學生參與中等職業(yè)院校學習的本質目的是獲得一份好工作，而工作中需要的各種技術等級證書需要通過良好的專業(yè)課成績獲取，而這也正是學生積極參與專業(yè)課學習的重要原因。機電專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)課內容之一就是正弦型函數(shù)，關于相位、初相等問題在數(shù)學課程中闡述不多，但電流研究又以此為重要基礎。因此教師可以在電子專業(yè)環(huán)境之中創(chuàng)設正弦型函數(shù)的教學，師生共同對電流初相、電流最小值、電流最大值、電壓、電動勢進行探究，并據(jù)此進行圖像繪制。這種在專業(yè)課環(huán)境下的數(shù)學知識學習更能激發(fā)學生的興趣，提升教學效率。

（二）實現(xiàn)做學合一

中職院校學習中一種重要的方法就是實驗操作，首先教師根據(jù)課程內容和學生的實際情況提出相應的研究問題和對象，在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)、探索、試驗問題和驗證結論。具體操作中中等職業(yè)院校教師可從兩個方面進行數(shù)學實驗的創(chuàng)設：首先，中職教師應以試驗內容為依據(jù)，通過計算機技術進行模擬數(shù)學環(huán)境的創(chuàng)設，在這個環(huán)境中根據(jù)教師的指導學生能夠依據(jù)自己的想法，對模擬環(huán)境中的數(shù)學條件進行改變。學生在對不同條件和對應結果的觀察中，發(fā)現(xiàn)問題并總結規(guī)律，進而對自己的猜想進行驗證。其次，具體事務的操作活動。在操作過程中學生通過分析、判斷、觀察、動腦、動手歸納出合理結論，進而獲得對成功興趣的深入體會，最終達到發(fā)揮自身潛能的目的。教師應當在教學中盡可能為學生提供試驗情況，這個情景中學生能夠掌握數(shù)學定理的實質，進而在學習數(shù)學的過程中突破難點、啟迪思維[3]。

（三）在教學中融入生活

數(shù)學中的問題來源于生活，其應用又服務于生活，對于人類知識文化和生產生活的發(fā)展都具有重要意義。反映數(shù)學的發(fā)展、應用、歷史、社會需求等是數(shù)學課教學中的重要要求，中等職業(yè)院校教師應當在加工和調整教材的基礎上，綜合考慮社會生產實際、學生現(xiàn)實生活確定數(shù)學教學問題，通過在教學中引入社會生活中的鮮活例子，基于教材新的生命力，讓學生感受到數(shù)學是與自己的生產和生活緊密相連的。同時教師還應當引導學生應用所學知識解決生活中的問題，進而激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還可從數(shù)學的發(fā)展歷的角度利用數(shù)學經典故事為學生創(chuàng)設學習情境，使學生真實感受數(shù)學問題、數(shù)學應用的存在，進而更加主動的參與到數(shù)學學習中。

（四）強化師生間互動

教學過程的實質就是師生之間、學生之間的溝通交流，這要求教師應當為學生創(chuàng)設辨真去偽、積極思考、和諧共生的情境，通過模象、動作、符號、文字等載體，接受、轉化、表達數(shù)學應用、規(guī)律、關系、概念的感受和認識。與此同時教師應當在創(chuàng)設有意義的場景的前提下，對活躍積極的課堂氛圍進行培養(yǎng)，學生在歡快鼓舞情緒高漲時對于知識的了解和掌握會更加深入透徹。根據(jù)創(chuàng)造心理學，發(fā)展創(chuàng)造思維需要辯論、爭論、討論活動的推動，傳統(tǒng)以教師為主體教學格局的變革也有賴于此。根據(jù)中職學生喜愛表現(xiàn)自己、喜愛群體活動、愿意與人交往的特點，應當通過有效組織課堂討論為學生創(chuàng)造出思維碰撞與摩擦的環(huán)境，進而提升學生的學習效率[4]。

（五）精心設計創(chuàng)設問題情境

美國教育學家布魯納層說道“教學的過程就是連續(xù)提出問題和處理問題的過程”。真正的問題需由教師構建的疑難情境中，學生進行自主的發(fā)現(xiàn)和明確的問題，進而圍繞問題組織整個教學活動。在教師進行解答的過程中，還應當引導學生對更加深入、更好的問題進行發(fā)掘，進而讓學生對易錯處、關鍵處、疑惑處等進行必要而充分的思考。接下來教師應當鼓勵學生自主的解決問題，在解答過程中形成新的認知結構[5]。

結語：

根據(jù)以上內容可知，數(shù)學課程在中等職業(yè)院校一些專業(yè)的學習中占有重要地位，所以中職院校應當加強對數(shù)學課堂教學的重視，通過科學合理的教學模式實現(xiàn)教學水平的提升。

【參考文獻】

[1]王剛.互動式教學在中等職業(yè)學校數(shù)學教學中的應用探析[J].學周刊，2014，（24）：46-47.

[2]吳德炳.中等職業(yè)學校數(shù)學教學改革模式創(chuàng)新研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，（03）：109-110.