仁增巴宗

【摘要】藏族地區(qū)是我國(guó)少數(shù)民族自治區(qū)之一，擁有自身獨(dú)特的文化和語(yǔ)言，是我國(guó)重要的文化藝術(shù)瑰寶。近年來(lái)，我國(guó)藏族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，也逐漸呈對(duì)外開(kāi)放的趨勢(shì)，給西藏帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藏族地區(qū)職校學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫作的時(shí)候，受到諸多條件的制約和限制，在一定程度上影響了漢語(yǔ)語(yǔ)言寫作的學(xué)習(xí)。本文圍繞藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作所面臨的問(wèn)題以及形成問(wèn)題的原因展開(kāi)論述，并提出了提高藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū) 職校學(xué)生 漢語(yǔ)寫作 教學(xué)方法

引言

現(xiàn)代社會(huì)，文字是信息傳遞的基本載體，人類基本是依靠文字記載的方式儲(chǔ)存、傳承文化知識(shí)。隨著改革開(kāi)放的不斷深入以及西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，漢語(yǔ)的交際功能更加顯著，漢語(yǔ)應(yīng)用文的使用也愈發(fā)普遍。藏族地區(qū)職校學(xué)生如果能正確掌握漢語(yǔ)應(yīng)用文，并且熟練應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行寫作，就能適應(yīng)迅速發(fā)展的形式需求。然而，受到藏族地區(qū)本土語(yǔ)言環(huán)境的限制，大部分職校學(xué)生無(wú)法正確掌握漢語(yǔ)應(yīng)用文，漢語(yǔ)寫作課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。因此，我們必須了解藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出解決策略，提高藏族地區(qū)職校學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平。

1 藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

1.1缺乏漢語(yǔ)思維能力

藏族地區(qū)基于自身少數(shù)民族的特性，擁有獨(dú)特的語(yǔ)言和文字想要靈活運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行寫作，就必須熟練掌握漢語(yǔ)內(nèi)在化的語(yǔ)言知識(shí)以及表達(dá)方法，用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作。然而，藏族地區(qū)職校學(xué)生在進(jìn)行漢語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免受到母語(yǔ)思維的干擾[1]。因此，藏族地區(qū)職校學(xué)生寫出來(lái)的作文往往不帶有任何感情基調(diào)，也缺乏必要的邏輯性。

1.2語(yǔ)法混亂

中華文明博大精深，漢語(yǔ)語(yǔ)言也具有一定的復(fù)雜性。漢語(yǔ)通常是由主語(yǔ)、位于、賓語(yǔ)等成分組成。在組織句子時(shí)，如果缺少任何一個(gè)重要成分，或者忽略了各個(gè)成分之間的正確配合，都會(huì)影響到句子的閱讀和理解，造成語(yǔ)法混亂的現(xiàn)象。藏族地區(qū)職校學(xué)生由于對(duì)漢語(yǔ)知之甚少，在使用過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)成分殘缺或者語(yǔ)序顛倒的問(wèn)題。

2 造成藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作問(wèn)題的原因

2.1生活環(huán)境的制約

西藏地區(qū)由于獨(dú)特的地理環(huán)境和地理位置，與漢族地區(qū)交流較少，交通、信息相對(duì)閉塞，對(duì)漢語(yǔ)的不熟練、對(duì)漢族地區(qū)的陌生都在一定程度上阻礙了藏族地區(qū)職校學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平。在漢語(yǔ)寫作過(guò)程中，由于寫作的主題遠(yuǎn)離他們的實(shí)際生活，因此藏族地區(qū)職校學(xué)生往往感到無(wú)話可說(shuō)和力不從心[2]。此外，由于藏族地區(qū)居民生活圈子固定，接觸的事物有限，因此藏族地區(qū)職校學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自身的思想。

2.2自身原因

藏族地區(qū)職校學(xué)生受到語(yǔ)言環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的束縛，平時(shí)對(duì)漢語(yǔ)接觸的時(shí)間較少，沒(méi)有充足的時(shí)間和空間運(yùn)用漢語(yǔ)與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，因此在漢語(yǔ)寫作過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生害怕犯錯(cuò)的心理往往會(huì)驅(qū)使學(xué)生自信心下降、不敢于大膽嘗試，這些都是制約學(xué)生寫作能力提升的重要因素。

3 提高藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平的教學(xué)方法

3.1培養(yǎng)漢語(yǔ)思維能力

想要提高藏族地區(qū)職校學(xué)生的漢語(yǔ)寫作水平，教師就必須從學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境等基本信息入手，尊重并利用學(xué)生之間的差異性，針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)對(duì)策。由于西藏地區(qū)地理位置以及少數(shù)民族文化自身的獨(dú)特性，因此必須逐步培養(yǎng)藏族學(xué)生漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。少數(shù)民族學(xué)生的母語(yǔ)和漢語(yǔ)在表述上存在一定的矛盾，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者之間的差異進(jìn)行有效區(qū)分，及時(shí)消除語(yǔ)言上的矛盾，克服思維上的障礙，掌握語(yǔ)言之間的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地組織漢語(yǔ)語(yǔ)言。

3.2扎實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)

漢語(yǔ)寫作是一項(xiàng)輸出型的學(xué)習(xí)模式，必須立足于扎實(shí)的漢語(yǔ)基本功，只有一定量的漢語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備輸入，才能保障輸出的高質(zhì)量[3]?；诖耍毿５慕處煴仨殢钠匆艉臀淖秩胧?，幫助學(xué)生正確閱讀漢字讀音，不僅要記得字形，更是要理解字義，只有這樣，才能正確地掌握漢語(yǔ)的用法，為今后對(duì)詞語(yǔ)、句子、文章的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具備一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，避免在寫作過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

3.3培養(yǎng)寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本前提。對(duì)于藏族地區(qū)職校學(xué)生而言，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，想要擺脫母語(yǔ)的困擾進(jìn)行對(duì)第二種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有一定的復(fù)雜性和枯燥性。因此，培養(yǎng)寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。藏族學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)寫作感到吃力的其中一個(gè)原因在于寫作主題脫離生活實(shí)際，基于此，教師可以從藏族學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中獲取寫作素材，可以利用藏族地區(qū)獨(dú)特的民族文化或者民族活動(dòng)作為主題供學(xué)生參考。此外，漢語(yǔ)是中國(guó)使用人口最多的語(yǔ)言，隨著經(jīng)濟(jì)文化的全球化發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性和必要性。

3.4借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

藏族地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，交通和信息也較為閉塞，對(duì)于藏族地區(qū)職校的學(xué)生而言，對(duì)于大都市的事物和生活都具有一定的新鮮感與好奇心。在這種背景之下，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的科技設(shè)備，讓學(xué)生了解、感受大都市的生活，教師可以通過(guò)播放短片、視頻、電影等方式促進(jìn)藏族地區(qū)和漢族地區(qū)的文化、語(yǔ)言交流，拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生累積更多寫作素材。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫作是一門綜合性的語(yǔ)言實(shí)踐課程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的有效輸出手段。寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。近年來(lái)，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化得以不斷發(fā)展，提高藏族地區(qū)職校學(xué)生漢語(yǔ)寫作能力，能夠?yàn)椴刈宓貐^(qū)教育的發(fā)展提供有力保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曲珍. 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校藏族學(xué)生漢語(yǔ)寫作教學(xué)的建議[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，15：160-161.

[2]林玉鳳. 提高藏族學(xué)生漢語(yǔ)寫作水平的策略[J]. 甘