尹燕輝

【摘 要】游戲是一種高效吸引學(xué)生注意力和參與度的活動(dòng)，在游戲中學(xué)生伴隨著愉快的情感體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和游戲的全面結(jié)合，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 愉快

【中圖分類號(hào)】G623.5??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0106-01

一、?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

人們對(duì)“游戲”內(nèi)涵和作用的認(rèn)識(shí)大概集中在兩點(diǎn)，一點(diǎn)是游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)形式，在游戲過程中學(xué)生伴隨著愉快的情感體驗(yàn)和較高的活動(dòng)參與度;另外一點(diǎn)是，游戲是一種娛樂方式，學(xué)生過多的參與游戲會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，游戲的進(jìn)行只適合在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的時(shí)候。這兩種認(rèn)識(shí)也深刻地印刻在小學(xué)教師的思想中，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（一）中小學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)的不認(rèn)同

游戲化教學(xué)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，走入到中小學(xué)課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)理念由初步的感知走向深入的學(xué)習(xí)，教師也由最初的強(qiáng)烈反對(duì)，不愿意在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，向初步理解游戲化的基本理念，在課堂教學(xué)中進(jìn)行初步嘗試，但是中小學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)的效果并未從心理上進(jìn)行認(rèn)同，仍然認(rèn)為游戲化教學(xué)的開展會(huì)影響課堂教學(xué)的容量和課堂內(nèi)容的吸收，因此在課堂教學(xué)的實(shí)踐中也呈現(xiàn)出表面化的特征。

（二）?游戲化教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用不徹底

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，公開課、不同學(xué)校的觀摩課等學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也在不斷地增加，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式也在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了實(shí)踐和運(yùn)用。但是，通過對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用車呈現(xiàn)出兩個(gè)特征，第一，用于公開課和觀摩課中活躍課堂氣氛。中小學(xué)的各種觀摩課目前存在一種誤區(qū)，認(rèn)為活躍的、學(xué)生參與度高的課堂就是優(yōu)秀的課堂教學(xué)，因此在游戲第一個(gè)特征的引領(lǐng)下，教師在公開課中廣泛地運(yùn)用游戲;第二，用于課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生的一種獎(jiǎng)勵(lì)。游戲化教學(xué)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中得到了認(rèn)同，游戲是一種娛樂方式，只適合在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后開展。

二、?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)的有效策略

（一）?游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開展，導(dǎo)入是否與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的參與度。游戲能夠帶給學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，是一種有效有趣的導(dǎo)入方法。例如，在《圖形的拼組》的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)游戲“花柴棒的魔法”，教師將火柴棒發(fā)到學(xué)生手中，用給予學(xué)生2-3分鐘的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行初步的嘗試，學(xué)生拼成了火車、對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)等，這時(shí)教師展示自己的作用，用火柴拼成不同的圖形，然后用圖形拼接成一個(gè)機(jī)器人，學(xué)生的好奇心迅速地被激發(fā)。這樣的游戲化導(dǎo)入，以學(xué)生的參與走入課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也大大增加。

（二）?游戲教學(xué)，增加效率

游戲化教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的融合是游戲化教學(xué)開展的核心，教師要在分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將學(xué)生日常玩的游戲引入到教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒在愉快的課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的教學(xué)過程中，教師采用游戲化開展教學(xué)，教師將連連看的游戲引入教學(xué)中，連連看的主要由各種圖形組成，包括三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體等，相同圖形涂上了不同的顏色，擺放上也呈現(xiàn)出不同，學(xué)生需要迅速的點(diǎn)出圖形才能進(jìn)行消除。學(xué)生以小組為單位首先認(rèn)識(shí)游戲中的不同圖形，并說出不同圖形的特征，然后以小組為單位參與游戲，學(xué)生在游戲的過程中逐漸去除圖形的非典型性特征，抓住圖形的本質(zhì)特征進(jìn)行識(shí)別，并且可以通過增加游戲的難度促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深入。

（三）?游戲鞏固，增加樂趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用的是習(xí)題進(jìn)行鞏固，增加知識(shí)的運(yùn)用，這固然是一種有效的學(xué)習(xí)途徑，但是很難保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入度，學(xué)生的鞏固練習(xí)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督，但是，采用游戲化教學(xué)則能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增加知識(shí)鞏固的樂趣。例如，在《四則混合》運(yùn)算的教學(xué)過程中，教師24點(diǎn)游戲引入進(jìn)來，學(xué)生最終每人拿五張相同數(shù)量的牌，學(xué)生輪流翻剩下的牌，最先聚集到24點(diǎn)的學(xué)生，可以獲得與手中相同數(shù)量的牌，最后手中拿牌數(shù)最多的學(xué)生獲得勝利。這樣的游戲不受場(chǎng)所的人數(shù)的限制，可以同伴共同玩，也可以和家長(zhǎng)玩，可以在課間玩，也可以在家中玩，學(xué)生的參與度熱情很高，在參與過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)算能力的練習(xí)。

綜上所述，游戲化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高課堂教學(xué)的效率。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，全面體現(xiàn)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)過程和知識(shí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，是一種綜合性的教學(xué)方式。

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