侯曉博 張宇 劉賀

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)成為影響社會和國家發(fā)展的重要因素，信息時代的到來對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教育的需要。為了滿足社會對人才質(zhì)量的新要求，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)高素質(zhì)大學(xué)生，在《媒體市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析》課程中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及交流與合作的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè) 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0166-02

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門新興學(xué)科，2012年教育部開始組織該專業(yè)申報(bào)工作。2013年首次批復(fù)28所高校招生，2014年批復(fù)20所高校招生。作為一個新興學(xué)科，我們的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠較好地把握網(wǎng)絡(luò)與新媒體的傳播戰(zhàn)略、變革趨勢及其業(yè)態(tài)多樣性，熟悉新媒體內(nèi)容產(chǎn)品生產(chǎn)與傳播方式，掌握新媒體內(nèi)容產(chǎn)品策劃、制作與營銷知識的全面發(fā)展的新媒體信息傳播人才。在專業(yè)建設(shè)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人能力是教育的關(guān)鍵。因此在教學(xué)模式中僅僅使用傳統(tǒng)的“教——授”模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息時代的網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更加具有創(chuàng)新性和參與意識，思維活躍。因此在本科教學(xué)中需要采用更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式，“參與式教學(xué)”就是我們在本次教學(xué)改革項(xiàng)目中進(jìn)行的新嘗試。

1 參與式教學(xué)的定義

關(guān)于參與式教學(xué)，業(yè)界定義也比較多?！冬F(xiàn)代漢語詞典》（2005年第五版）將“參與”解釋為：“參加（事務(wù)的計(jì)劃、討論、處理），參與其事”。通常被認(rèn)為是加入某種組織或某種活動。而參與式教學(xué)，就是師生雙方共同參與到教學(xué)中，一起完成教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，通過合作和交流，一起分析并解決問題，從而提高師生的認(rèn)知能力和自主發(fā)展能力，并最終獲得較好的教學(xué)效果的一種互動式的教學(xué)方式。

2 參與式教學(xué)的特征

參與式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，它充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，來提高教學(xué)效果，因此可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提高。在進(jìn)行過程中，參與式教學(xué)體現(xiàn)了如下特征。

2.1 能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生一直處于知識傳播的被動的接受地位，師生雙方之間的信息傳遞是一個簡單的單向性的傳播過程，這種單向性的知識傳播會造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。我國在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，明確指出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

“授之以魚，不如授之以漁”。高校改革所提倡的也是要讓學(xué)生主動參與知識探索，在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而參與式教學(xué)把學(xué)生作為主體，發(fā)揮他們的能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)的視野。

2.2 創(chuàng)造性

創(chuàng)造性體現(xiàn)在參與式教學(xué)過程始終，從問題的提出，到分析問題，再到尋找方法解決問題，直至最終成功的展示，都需要學(xué)生創(chuàng)造性思維的參與。這其中，問題的提出可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，分析問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而尋找方法解決問題和最后的成果展示則可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到鍛煉。

2.3 互動性

參與式教學(xué)是一種互動式的教學(xué)形式，為師生構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。在教學(xué)活動進(jìn)行中，教師和學(xué)生的地位是平等的。教師真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，盡量站在學(xué)生的角度思考問題，同時，學(xué)生也毫無拘束的向老師表達(dá)對問題的不同的觀點(diǎn)，提出不同的意見，達(dá)到一種智力能力、知識儲備、和綜合素質(zhì)資源的共享。這種師生間的互動性既有利于學(xué)生自身的發(fā)展同時也可以幫助授課老師更加了解學(xué)生心理和具體情況，因材施教，取得更好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)置教學(xué)情境

任何教學(xué)活動都是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的。首先教師要有計(jì)劃性的選擇、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適合于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的情境活動。在本項(xiàng)目中，進(jìn)行參與式教學(xué)改革的是網(wǎng)絡(luò)與新媒體13-1班的專業(yè)課程《媒體市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析》。這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理、分析的能力。因此我們在執(zhí)行中，將班級分為5個小組，提供了2個調(diào)查項(xiàng)目供他們選擇。這個兩個調(diào)查項(xiàng)目分別是《關(guān)于高校參與式教學(xué)的調(diào)查》和《關(guān)于本校明德講堂講座的調(diào)查》。

3.2 參與情境活動

利用設(shè)置情境，組織學(xué)生參與情境活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我們在改革實(shí)踐中，首先在分組的選擇上采用組長負(fù)責(zé)制，組長挑選組員，自主進(jìn)行組內(nèi)分工，自主選題。其次，在項(xiàng)目的進(jìn)行中，每一個環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自己親自完成，包括設(shè)計(jì)調(diào)查方案，進(jìn)行預(yù)算評估，設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收問卷，整理問卷和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，都是由學(xué)生自己親自完成，老師則作為“顧問”角色，擔(dān)任場外指導(dǎo)。通過親身參與情境實(shí)踐，學(xué)生對該門課程知識掌握的牢固程度和靈活程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有進(jìn)行參與式教學(xué)的班級。

3.3 分享和交流小組的成果

每個小組最后的作業(yè)是制作一份調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行發(fā)布和交流。在這個環(huán)節(jié)中，每個小組不僅要展示自己小組這一學(xué)期的成果，同時也可以看到其他小組的成果，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。通過小組之間的相互討論和交流，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過程中，教師充當(dāng)“掌舵人”的角色， 讓學(xué)生的討論始終圍繞中心話題， 并適時拋出一兩個關(guān)鍵問題引發(fā)更深層的討論和思考，使學(xué)生能積極主動地獲取知識。同時在這個過程中，學(xué)生們的語言溝通能力和團(tuán)結(jié)合作精神也得到了增強(qiáng)。

3.4 教師總結(jié)

在學(xué)生各個小組之間進(jìn)行了相互的交流和評鑒之后，由任課教師對整個環(huán)節(jié)和全部的學(xué)生成果進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)。這種方式反饋迅速，能夠使學(xué)生的印象更為深刻， 有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

4 一些經(jīng)驗(yàn)和不足

通過本項(xiàng)目一學(xué)期的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)參與式教學(xué)對教學(xué)效果提升是顯著的，學(xué)生對這種新穎的教學(xué)方式也十分接受的。在接受參與式教學(xué)調(diào)查的學(xué)生反饋數(shù)據(jù)中，支持率達(dá)到53%（見圖1）。

而在參與調(diào)查的學(xué)生中，有67%的學(xué)生認(rèn)為參與式教學(xué)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響（見圖2）。

可以說學(xué)生對參與式教學(xué)的認(rèn)可度還是很高的。但是同時我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在參與式教學(xué)課程運(yùn)用選擇上，更多學(xué)生傾向于接受在專業(yè)課進(jìn)行參與式教學(xué)，而公共課和其他課程參與式教學(xué)的認(rèn)可度較低，這也是我們將來亟需解決的問題（見圖3）。

當(dāng)今社會是一個信息爆炸的社會，如何能夠培養(yǎng)出更符合時代要求的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大學(xué)生，是時代賦予我們的新任務(wù)。參與式教學(xué)可以貫徹“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教與學(xué)精神，，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，給學(xué)生以施展自己才能的機(jī)會，從而達(dá)到培養(yǎng)出更加符合信息時代要求的高素質(zhì)大學(xué)生的教育目標(biāo)。

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