朱小燕

【摘要】學(xué)生能動學(xué)習(xí)特性的形成和樹立，對有效課堂教學(xué)能產(chǎn)生“潤物細無聲”的助推功效.高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能動性的進程中，要善于優(yōu)化、活化教學(xué)活動方式，以此提振高中生的學(xué)習(xí)情感.本文作者從活化教學(xué)方式的角度，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)進行了簡要論述.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能動性；教學(xué)方式；培養(yǎng)方法；探析

教育學(xué)認為，學(xué)習(xí)對象作為教學(xué)活動的重要組建要素，其參與活動的程度，決定了教學(xué)活動推進的程度和教學(xué)活動取得的成效.眾所周知，教學(xué)活動，不是教師“獨自運作”的單項活動，而是教師和學(xué)生“精誠合作”的復(fù)雜活動.學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的有效激發(fā)和培養(yǎng)，對整個教學(xué)活動進程將會產(chǎn)生“潤物細無聲”的推動作用.教學(xué)實踐證明，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)，一方面需要良好的外部情境氛圍，同時，另一方面需要優(yōu)化、多樣的教學(xué)方式.這就要求高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)方式運用上“動腦筋”.本人現(xiàn)從優(yōu)化教學(xué)活動方式方面，對高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)進行簡要論述.

一、教學(xué)方式要具有雙邊特性，在互動中培養(yǎng)能動性

教育學(xué)指出，學(xué)生只有把自己當(dāng)作教學(xué)活動的重要“成員”，才能發(fā)自內(nèi)心、主動積極地參與學(xué)習(xí)實踐活動.同時，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不僅對教師教學(xué)活動提出了具體明細的教學(xué)要求，同時還對學(xué)生學(xué)習(xí)活動提出了嚴肅明晰的學(xué)習(xí)要求.這就要求教師與學(xué)生二者必須全部參與其中，進行深刻細致的雙邊實踐活動，師生全身心地參與其中，深刻探討交流，達到預(yù)定的目標(biāo)要求.因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動的形式上做好文章，將師生互動過程融入貫穿于教學(xué)活動中，無論在數(shù)學(xué)知識點的講解過程中，還是在數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)中，都要將學(xué)生引導(dǎo)其中，參與投入到教師組織開展的教學(xué)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生與教師圍繞數(shù)學(xué)知識內(nèi)容、解析問題的方法、學(xué)習(xí)活動的效果等等方面，進行深刻、有效的交流、討論、辨析等互動，使高中生肩上有責(zé)任，思想有認識，提高和增強其參與教學(xué)活動的能動性.如“平面向量基本定理”一節(jié)課知識點拓展環(huán)節(jié)，探究“平面向量基本定理與向量共線定理在內(nèi)容和形式上的異同點”活動中，教師采用互動式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的平面向量基本定理內(nèi)容以及向量共線定理等基本內(nèi)容進行合作討論分析活動，分別就二者之間的聯(lián)系和區(qū)別進行交流、分析活動，高中生帶著任務(wù)，更加全身心地投入到探析活動中，能動學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識的積極性更為強烈.

二、教學(xué)方式要體現(xiàn)探究功效，在探析中培養(yǎng)能動性

教育實踐學(xué)認為，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程，是實踐探究、思考辨析的發(fā)展進程.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的培養(yǎng)，是建立在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)之上.教師在教學(xué)方式的運用上，不僅僅是要完成傳授數(shù)學(xué)知識的任務(wù)，還承擔(dān)著培養(yǎng)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技能的任務(wù).因此，教師在教學(xué)方式的運用上，要時刻體現(xiàn)教學(xué)探究功效，將學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)滲透進方法實施進程中，讓高中生在探究實踐的活動中，逐步掌握和形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能和經(jīng)驗，為有效探究分析活動開展提供能力保障.

如在“如圖所示，F(xiàn)1，F(xiàn)2是橢圓x2[]100+y2[]64=1的兩個焦點，P是橢圓上任一點，∠F1PF2=π[]2，求△F1PF2的面積”案例教學(xué)中，教師設(shè)計如下教學(xué)過程：

高中生自主探知案例條件，認識到：“該問題是考查對橢圓知識點運用的能力，需要運用到橢圓定義、橢圓的方程等內(nèi)容.”

高中生組建學(xué)習(xí)小組，結(jié)合解題要求，合作探析解題思路，得到：“采用方程思想，利用橢圓的定義以及方程內(nèi)容，根據(jù)余弦定理，構(gòu)建方程從而求得數(shù)值.”

教師巡視指導(dǎo)學(xué)生討論活動，并根據(jù)高中生探析思路強調(diào)指出：“該問題解題時需要正確構(gòu)建方程式，運用方程思想.”

高中生歸納案例解答策略.

以上解答問題過程中，教師分別將合作式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、“先學(xué)后導(dǎo)”等教學(xué)方式運用其中，讓高中生在多樣實踐中掌握了解決問題的方法策略，同時，也為深入主動探析解答問題提供了能力支撐.

三、教學(xué)方式要緊扣課堂實情，在優(yōu)化中培養(yǎng)能動性

課堂教學(xué)是一個動態(tài)、發(fā)展的過程，具有較強的可變性和波動性，其過程不能完全受到控制.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式的運用上，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)認知的實情，對已有設(shè)置的教學(xué)方式進行優(yōu)化和變革，針對不同情況，隨機應(yīng)變，運用教學(xué)機智，及時調(diào)整課堂教學(xué)的“節(jié)奏”，讓高中生在優(yōu)化、合理的教學(xué)活動中，深入、主動地學(xué)習(xí)探知.如“二倍角的三角函數(shù)”案例教學(xué)中，教師在巡視指導(dǎo)高中生解析二倍角的三角函數(shù)案例過程中，發(fā)現(xiàn)高中生解析中存在“應(yīng)用倍角公式求值時，忽略角的范圍解題”的不足現(xiàn)象.教師針對這一問題，對已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)方式進行調(diào)整，對高中生解析易錯點指導(dǎo)作為教學(xué)重點，設(shè)置典型案例，組織學(xué)生開展探析解答活動，教師及時、有效指導(dǎo)，讓高中生認知掌握存在錯誤的根源，從而形成正確的解析問題技能，促進高中生更加深入探析案例.

總之，高中生學(xué)習(xí)能動性培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生之間的共同努力，扎實推進.以上是本人圍繞教學(xué)方式優(yōu)化方面，對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動性的簡要論述.希望同仁深入探研，為有效教學(xué)取得實效提出切實、合理、科學(xué)的指導(dǎo)經(jīng)驗.

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