任翌平

【摘 要】本文闡述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師的反思和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的反思，指出學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，而教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】H3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0000-00

1.從教師的層面進(jìn)行反思：

首先，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的總導(dǎo)演。

經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我深深的感受到在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是語(yǔ)言知識(shí)的講授者，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開(kāi)，在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，教師的角色可以概括為知識(shí)的傳授者和課堂教學(xué)內(nèi)容的總設(shè)計(jì)師。所以每一節(jié)課進(jìn)展的如何，這和教師的設(shè)計(jì)是密不可分的。一位合格的教師首先是英語(yǔ)口語(yǔ)在課堂上表達(dá)要流暢，其次，老師要幽默風(fēng)趣，而且作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要不斷的更新自己的知識(shí)，豐富自己所具有的文化底蘊(yùn)，要不斷的給學(xué)生輸入正能量，以適應(yīng)時(shí)代和課本的發(fā)展需求。整節(jié)課進(jìn)展的順利與否與教師的課前準(zhǔn)備有著很大關(guān)系。這就體現(xiàn)了教師即是一場(chǎng)舞臺(tái)演出的總導(dǎo)演，每一場(chǎng)的演出是否光彩華麗，是否深受同學(xué)們的歡迎，這完全取決于教師的課前對(duì)課程的總設(shè)計(jì)和他所具有的教學(xué)的綜合水平。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。

其次，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在新的教學(xué)模式下，教師的職責(zé)不再僅僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，更要注重學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，與同學(xué)及老師之間在特定的情景下進(jìn)行有效地交流。另外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及在課堂活動(dòng)中，如個(gè)人演講、整體討論及小組討論中遇到各種問(wèn)題和困難時(shí)，教師要及時(shí)的為學(xué)生解決他們的問(wèn)題和困難。

第三，教師是語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造者和學(xué)生潛能的挖掘者。教師要能為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造最佳的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境和語(yǔ)境中能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高自己的語(yǔ)言水平和語(yǔ)言技能。

2.從學(xué)生的層面進(jìn)行反思：

（1）學(xué)生應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)

作為學(xué)生，端正對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。正確的態(tài)度會(huì)導(dǎo)向積極的行動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試，更不是一種負(fù)擔(dān)，這不僅是國(guó)際大環(huán)境下的要求，更是提高學(xué)習(xí)者本身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認(rèn)，在科學(xué)技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國(guó)家的先進(jìn)科研成果和發(fā)展動(dòng)向。外語(yǔ)是用以完成這一艱巨任務(wù)的重要媒介。為了進(jìn)一步探索研究，擴(kuò)展我們的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)我們?cè)趶?fù)雜社會(huì)生活中的適應(yīng)能力，首先必須學(xué)好英語(yǔ)，才能不假他人之手翻譯而得到最真實(shí)的第一手資料，知己知彼，迎頭趕上。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)還可以培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)，閱讀與查找英語(yǔ)文獻(xiàn)資料的自學(xué)能力。以我們平時(shí)的學(xué)習(xí)為例，在來(lái)源上，它可以是書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影，在內(nèi)容上可以是一個(gè)故事，一則新聞，一則歷史典故，天文地理、軍事外交、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、風(fēng)土人情、文化生活，無(wú)所不及，顯然，這會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）“以學(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，而要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的調(diào)查和研究。教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)，更要幫助學(xué)生在課堂以外掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)各種方法和途徑，通過(guò)各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其實(shí)際語(yǔ)言技能。

事實(shí)上，有些英語(yǔ)課堂表面看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生們積極踴躍地參加到各種課堂活動(dòng)中去，但實(shí)際上并沒(méi)有真正做到在特定的情景下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的交流和實(shí)踐，即學(xué)生并沒(méi)有真正掌握實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這種所謂的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)不能不說(shuō)是失敗的教學(xué)。教師應(yīng)該意識(shí)到，一切教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，都應(yīng)以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)為前提，而不能光看表面的熱鬧。因?yàn)?，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，才能熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際有效的交流和實(shí)踐。

通過(guò)以上對(duì)教師和學(xué)生的反思，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該探索出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的引導(dǎo)為輔。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織，指導(dǎo)下和參與下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，使學(xué)生在參與過(guò)程中，始終保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠做到主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，主動(dòng)回答，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的發(fā)展和提高的過(guò)程，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素質(zhì)。

除此之外，在大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，我們本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，來(lái)設(shè)計(jì)我們的課堂。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)圍繞學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生的特點(diǎn)，需求放在首位。以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是交際教學(xué)在教學(xué)中的幾種體現(xiàn)，要求教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段能夠適應(yīng)學(xué)生交際能力培養(yǎng)的目的。如何建立“ 以學(xué)生為中心” 的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主題，教師成為指導(dǎo)者，提高學(xué)生的積極性，興趣和主動(dòng)性，成為大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。

以“學(xué)生為中心“的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。老師可以在課上穿插一些生動(dòng)形象的例子或者圖片，準(zhǔn)備一些有趣的話題讓學(xué)生討論，使用一些幽默的話語(yǔ)，使用多媒體教學(xué)等，努力使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，必要時(shí)要采用小組的討論式的教學(xué)法。小組活動(dòng)常見(jiàn)的形式有課堂辯論，情景模擬和角色扮演等。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生可以提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力。有助于建構(gòu)和創(chuàng)造積極活躍的的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)教師可以通過(guò)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣可以幫助學(xué)生正確的評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

以“學(xué)生為中心” 的教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)法中的師生關(guān)系，學(xué)生比過(guò)去更愿意與教師交流，當(dāng)然這種教學(xué)法因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求。 雖然我們反對(duì)傳統(tǒng)的以教師精講為主的教學(xué)，但“以學(xué)生為中心”并不意味著教師在課堂上講的越少就越好。盡管英國(guó)著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家杰里米·哈默主張外語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量減少教師講課的時(shí)間，但由于作為學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)生自身存在著很大的差異，而且這種差異將直接影響學(xué)習(xí)的效果，決定著教學(xué)的成敗，故不能一概而論。只要教師的講課是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以滿足學(xué)生的需求為基本出發(fā)點(diǎn)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變其學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)其積極性，那么這種教學(xué)就是成功的以學(xué)生為中心的教學(xué)。

總之，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，21世紀(jì)的科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給我們高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在很多高校轟轟烈烈地展開(kāi)，并已取得初步成效。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象及其需求，在不同的教學(xué)環(huán)境下，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，將各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的融合，在課堂上，教師既要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”這一特點(diǎn)，，又要發(fā)揮總導(dǎo)演的最大價(jià)值，從而使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

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