郭志軍

【摘要】合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，一般是在大小不等的學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)展開的。小組合作則是合作學(xué)習(xí)中采用較多的組織形式，故每一學(xué)科、每一課堂中都能見其“芳蹤”，然而，在這股合作學(xué)習(xí)熱潮的背后，由于對小組合作學(xué)習(xí)的理解和操作存在著各種各樣的偏差，致使小組合作學(xué)習(xí)的有效性不高，有的甚至于異化為課堂的“點(diǎn)綴”。因此，如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、提高其有效性，值得思考。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?高效課堂 ?課程改革 ?素質(zhì)教育

在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)在教材中并沒有明顯要求，在考試中也不會涉及，是一種隱性的東西，幫助學(xué)生形成現(xiàn)代社會所必需的素質(zhì)。

一、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實素質(zhì)教育

新教材要求同學(xué)們的知識學(xué)習(xí)不局限于課本，課堂理論與生活實踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的“遷移”和“內(nèi)化”，讓學(xué)生帶著設(shè)計好的問題去搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務(wù)多，時間緊，學(xué)生通常不具備獨(dú)立完成的條件和能力，這時采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方法就很快捷、高效。

如在學(xué)習(xí)《杠桿》一節(jié)時，當(dāng)介紹完杠桿的特點(diǎn)和杠桿平衡條件后，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時，可事先安排同學(xué)們?nèi)ザ喾矫嫠鸭钌a(chǎn)中各式各樣杠桿的信息，具體的包括它們的形狀、名稱、用途等，由于杠桿在生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛，單靠個人的力量收集到的信息比較有限，這時可將同學(xué)們分成若干合作小組，讓小組每個成員承擔(dān)與其興趣、能力以及家庭特點(diǎn)相當(dāng)?shù)囊徊糠秩蝿?wù)，這樣可以使個人的優(yōu)勢最大化，以獲得最佳的小組總體效果。比如是工人家庭的學(xué)生讓他去搜集工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用到的杠桿知識;農(nóng)村的孩子可讓他去搜集一些勞動工具中有關(guān)杠桿的知識;喜好體育的同學(xué)也可以去搜集健身器材中涉及到的杠桿的知識;一些愛好電腦的同學(xué)可以去網(wǎng)上搜索杠桿的有關(guān)信息。在小組長的組織下，小組成員及時通報進(jìn)展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學(xué)，實現(xiàn)最大程度的資源共享。這一過程豐富了學(xué)生的資料，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增長學(xué)生的才干，同時活躍了課堂氣氛。此外，還有同學(xué)反映在搜集信息的過程中還增進(jìn)了同父母之間的溝通，也算是一大收獲。

二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，研討、合作等活動貫穿于整個教學(xué)過程，貫穿于課堂中，把課堂的一大部分時間交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗過程，學(xué)生由被動地接受知識到自主的學(xué)習(xí)知識，成為知識的構(gòu)建者，成為課堂的主題，老師真正起到引領(lǐng)的作用起到指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)者的角色。在整節(jié)課中，學(xué)生的情緒高漲，通過小組討論、利用集體智慧，在教師的幫助下，自主的完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極主動的學(xué)習(xí)情感使學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為以后自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益，這也是我們課改的一個方向。

2、在課堂上學(xué)生走上講臺為大家講出自己的觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)也得到了鍛煉，而且，學(xué)生在準(zhǔn)備上講臺之前，一定做了大量的工作，要求知識的準(zhǔn)確無誤，他們肯定查找了大量的資料，可能比老師知道的還多，而且他們會選擇與他們比較貼近的事例，是同學(xué)喜歡聽，愿意聽，學(xué)生的創(chuàng)造性就可以得到發(fā)揮，其他同學(xué)的積極性也提高了。同樣利用學(xué)生之間的爭強(qiáng)好勝，可以及時的鼓勵別的小組，刺激他們?nèi)プ龅母?。如果學(xué)生的回報不盡人意，老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，這樣學(xué)生就可以及時的去糾正他的問題，是錯誤不在發(fā)生，在課堂生其他小組在聽講的過程中，有不同的觀點(diǎn)，可以的質(zhì)疑，如果匯報組不能回答出來，老師可以點(diǎn)評，在老師的評價過程中同學(xué)們就得到了自己想得到的答案，同時老師的評價也在不知不覺的就總結(jié)了了復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識，從而提高了課堂效率。

三、重視學(xué)生情感，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣

對于新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素也不能忽視，因為興趣是最好的老師。

第一，分組要盡可能滿足學(xué)生的意愿。在分組時可適當(dāng)采取自愿原則，即教師不干預(yù)學(xué)生的分組過程，學(xué)生自愿組合。按照這種原則分組，通常是個性相近的學(xué)生在一組，討論問題時學(xué)生相互交流較多，積極性較高。不過由于學(xué)生在分組時可能不會兼顧到上述“組組同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，所以教師也可以適當(dāng)調(diào)整。

第二、要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)選擇具有探究價值、能激發(fā)學(xué)生興趣、有利于學(xué)生合作的內(nèi)容進(jìn)行活動.關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式，學(xué)生更無興趣可言。

第三、學(xué)生之間要相互尊重。在采取小組合作學(xué)習(xí)時，很多教師頭痛的就是紀(jì)律問題，整個課堂亂作一團(tuán)，所以討論就更加變成一種形式，學(xué)生還沒有聽清對方說些什么教師宣布停止討論，讓學(xué)生回答討論的結(jié)果。為了有效的開展合作學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“三會”，即：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出評價;二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。對于發(fā)言的成員來說，得到尊重也就愿意把自己的觀點(diǎn)向大家表露，盡管有時是不完善甚至錯誤的想法，也可以給其他的同學(xué)帶來啟發(fā)，討論的激情會更加高漲。課堂紀(jì)律自然也不難維持。

總之，只有我們每一位教師心中揣著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，不斷思考，才能更有效性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理小組合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生多擁有一些真正意義上小組合作學(xué)習(xí)，不斷地提高小組合作的有效性。