蘇小琴

【摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過良好的美術(shù)教育，可以使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)基本知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。美術(shù)課的情境化教學(xué)，是善于運用各種新穎的手段及引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 情境教學(xué) 想象 問題 興趣

1 營造富有情趣的入課氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！本脑O(shè)計好這個開端是上好課的重要保障，它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在每次美術(shù)教學(xué)入課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境，才能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)《熟悉的韻律》一課時，筆者首先播放一段幾米的《向左走·向右走》視頻，結(jié)合孫燕姿的歌曲《遇見》進行欣賞，絢麗的色彩，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

2 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

問題是學(xué)習(xí)之源，也是創(chuàng)新的開端。同樣教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，也可以通過精心設(shè)計富有探究性的問題，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂，讓學(xué)生隨著問題去挖掘隱藏在美術(shù)作品背后的人文背景和文化積淀。例如：在講梵高時，筆者把梵高《自畫像》投放到屏幕上，問學(xué)生：“對于這幅作品你們看后有什么感受？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引到了屏幕上，七嘴八舌地議論開了。幾位大膽的學(xué)生來到講臺上，談了自己對這幅作品的看法。筆者會聚精會神地聽他們講解，并不時地記錄了他們的精彩描述。接著，筆者把有關(guān)梵高的生平資料和作品的創(chuàng)作背景用多媒體提供給大家。隨后，筆者從作品的構(gòu)圖，藝術(shù)形象，線條，質(zhì)感，肌理等方面進行了分析。然后提出疑問：在畫的每一個情景中作者想表現(xiàn)什么？整幅畫面作者想表達(dá)什么樣的感情？在老師設(shè)疑的誘導(dǎo)下，學(xué)生分組表達(dá)各自的觀點，積極發(fā)言，興趣高昂。最后，筆者對作品加以總結(jié)：畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息，作品是對戰(zhàn)爭暴行的控訴，對人類災(zāi)難的同情。因此，畫家筆下的所有形象都是超越時空的，并蘊涵著憤懣的抗議聲。在這步步解疑中來引導(dǎo)學(xué)生體驗，思考，鑒別，判斷，提高他們的審美能力。

3 借助新穎現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)手段，打造五彩繽紛的課堂

美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù)，巧妙利用多媒體聲形并茂、生動直觀優(yōu)勢，可以讓我們的美術(shù)課堂真正變成指引學(xué)生開啟藝術(shù)殿堂大門的金鑰匙，讓學(xué)生受到美的陶冶，學(xué)到創(chuàng)造美的本領(lǐng)。因此，在日常教學(xué)中要嘗試巧用多媒體，讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓美術(shù)課堂變得更精彩。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體生動、形象直觀，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，同時直接刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如：《力量與生命》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。教師可以將搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學(xué)生在優(yōu)美音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。還可以用電腦制作出對比圖，清晰地展示江南建筑的生動別致和北方建筑的大氣古樸，增強了學(xué)生的審美意識。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

4 整合包羅萬象的文化知識，打造內(nèi)涵豐富的課堂

美術(shù)與歷史、地理、文學(xué)、音樂等人文學(xué)科緊密相關(guān)、互相滲透。加強美術(shù)與其他學(xué)科的整合，可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強視覺體驗，豐富情感，提高人文素養(yǎng)。如在欣賞油畫《父親》時，可以運用多媒體，以歌曲《父親》為背景音樂，在飽含深情地樂曲中，再配上恰如其分的解說詞，渲染氣氛。在欣賞過程中，由于音樂和詩文、畫面一起出現(xiàn)，聽覺和視覺雙重沖擊，學(xué)生由于多方位的文化感受，內(nèi)心情感得到了極大的升華。又如在中國畫的欣賞教學(xué)中，不妨采用與語文學(xué)科相聯(lián)系的方法讓學(xué)生領(lǐng)會中國畫講究意境的特點。就以南宋畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨釣圖》為例，我們讓學(xué)生從詩《江雪》的意境邁入到畫面所描繪的意境中來體會，將詩的境界和畫的境界相融合，才能使學(xué)生更深刻地體會中國畫講究意境的特點。因此將美術(shù)和其他學(xué)科相整合、相滲透的教學(xué)，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的形成，使其個性得到張揚，人格得到健全。

實踐出真知，美術(shù)教學(xué)只有與日常生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)才會變得歡樂而富有情趣，生活也才能變得豐富而五彩斑斕。在日常教學(xué)中，也做了不少大膽的嘗試。筆者時常會帶領(lǐng)學(xué)生來到“露天”課堂，深入大自然中間，大家席地而坐，感受著“潤物細(xì)無聲”的奇妙意境。學(xué)生的積極性空前的高漲，就連平時最懶的學(xué)生也不禁拿起了畫筆，去描繪大自然的徇麗多姿。作為一線的美術(shù)教師，只要處處留意，做教學(xué)的有心人，教學(xué)方式就會因事而發(fā)、因物而啟、層出不窮，我們既可以通過生動的課堂學(xué)習(xí)實踐得以實現(xiàn)，也可以通過課堂的各種導(dǎo)入、各種啟發(fā)性的提問，更可以通過為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的實際空間，讓美術(shù)文化在我們的課堂教學(xué)中盡展風(fēng)采，讓我們的孩子們在美術(shù)的情境教學(xué)中暢游不息！

【參考文獻(xiàn)】

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