李長閱

【摘要】英語寫作水平是綜合能力的重要體現(xiàn)，提高學生英語寫作水平是一項艱難的教學工作，這也導致目前英語寫作教學師生態(tài)度不積極，寫作教學進步小的現(xiàn)狀。因此本文提出從教學模式、教材編寫、學生態(tài)度、寫作技法和素材等方面對英語寫作教學提出了若干策略。

【關鍵詞】英語寫作 ?教學現(xiàn)狀 ?教學策略

在生活和學習中，通常的表達方式主要有口頭表達和書面表達，其中書面表達就是寫作的方式展現(xiàn)的了。不管是母語寫作還是英語寫作，其重要性都是不言而喻的。各行各業(yè)，都離不開寫作，如從商者通過文書寫作來洽談商業(yè)合同，從政者通過寫作來傳達政治意圖，從學者通過寫作來表達自己的思想觀念和研究發(fā)現(xiàn)等。同時在這個全球化進程日益推進的時代里，只懂母語的人將會漸漸被國際淘汰，被社會淘汰。英語作為世界最流行、最同用的語言，學好英語是至關重要的。同樣作為英語學習的很重要的一部分——寫作，寫作水平是語言綜合運用能力的重要體現(xiàn)。

一、英語寫作教學現(xiàn)狀

1教學模式

當前我國英語教學的主要模式是大班教學，不管是小學、中學還是大學，都沒有形成一對一的小班教學[1]。因此這樣的教學模式無法確保課堂上教師對學生寫作技能的訓練。我國中小學英語教學及大學公共英語教學都是采用綜合教學的方式，除了高校英語專業(yè)的英語教學是分模塊進行的，英語教學的老師沒有形成針對性，如專門的寫作老師教寫作，口語老師教口語，閱讀老師教閱讀等分模塊教學。

2 教師教學態(tài)度有待改正

一直以來，英語寫作都是中國人最薄弱的板塊，寫作也是歷來最事倍功半的一個教學環(huán)節(jié)，這就導致英語教學對這塊難啃的骨頭漸漸的產(chǎn)生了放棄，甚至很多英語教師在教學過程中可以淡化和忽略寫作教學。另外關于加強學生寫作作業(yè)訓練方面，由于批改英語作文花費時間長、難度大，也增加了教師的厭教情結(jié)，因此忽視了對學生英語寫作上面的訓練監(jiān)督。

3 學生態(tài)度不積極

英語寫作不僅難倒了英語教師，更是難倒了學生。首先目標上，英語寫作主要是為了應付考試，而且寫作通常所占分值不高，對于學生來說，寫作無疑就是雞肋，食之無味，棄之可惜。學生在這方面缺乏動力，也沒有老師針對的指點，平常很少進行寫作訓練，常常無力動筆、無話可說。

4 教材編寫沒有針對性

我國非英語專業(yè)的英語寫作教學缺乏一套較為完整、適合非英語專業(yè)學生、 系統(tǒng)講授寫作的教材。小學、中學、大學（非英語專業(yè)）的寫作教材都沒有單獨的成系統(tǒng)，而是夾雜在每一章的教學內(nèi)容中，而且目前我國英語教材普遍就是一章一個主題，以閱讀和詞匯為主，盡管教材每章末尾有寫作教學內(nèi)容，但是常被學生和教師所忽略。

二、英語寫作教學的策略

1改進教學，規(guī)劃教材

首先在各層次英語教學編寫中，由英語寫作專業(yè)的教師編寫一套系統(tǒng)的英語寫作教材，同時在教學中分配出專門的寫作教學模塊，用語寫作教學和寫作訓練及作業(yè)檢查修改。同時要加強英語寫作和英語閱讀、聽力等方面的結(jié)合，寫作不僅需要好的寫作技法，更需要好的寫作素材，因此通過加強學生們的閱讀和聽力能力對寫作素材的輸入，可以有助于英語寫作的輸出[2]。

2 教師擺正心態(tài)

教師自身要提高自身的英語寫作能力，并從自身經(jīng)驗上對學生進行寫作經(jīng)驗傳授，要加強與學生之間的溝通和交流，多讓學生接受寫作訓練，并對訓練進行及時的反饋，提高學生訓練的積極性和興趣。教師要引導學生擴大閱讀量，背誦經(jīng)典寫作素材等。教師要實時的跟進學生們的學習進展，發(fā)現(xiàn)每一個微小的進步，從而認識到，寫作教學是有成果的，通過教學的努力，教師和同學的共同努力，是可以提高寫作水平的，這塊難啃的骨頭也是能夠啃得動的。作為教師是不能懈怠的，只有教師積極教學，才能帶動學生積極學習。

3 學生調(diào)整學習態(tài)度

學生要克服畏難的心理障礙，寫作時要求學生帶著興趣寫作，不斷地進行寫作訓練，把寫作當作是于讀者的真心交流，這是提高寫作能力的關鍵。同時要堅持每天進行英語寫作，不管是長篇寫作還是短篇寫作，只要能夠堅持每天動筆寫，就可以克服寫作的畏難情緒，提高寫作的動力，最好學生能夠養(yǎng)成寫英語日記的習慣，用英語來記錄自己的生活和內(nèi)心世界，這也是一種提升學生英語寫作樂趣的途徑。

4 掌握語法，積累素材

寫作的學習需要一個系統(tǒng)性，這就需要學習者系統(tǒng)的學習和掌握一套英語語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)、詞法、句法等，語法的掌握將能使學生更好的掌握寫作技法。同時學生要多進行閱讀拓展，增加寫作素材的掌握，從而克服一到寫作就無話可說的難題。同時學生可以多背誦一些經(jīng)典的寫作素材，將這些經(jīng)典的素材豐富到自己的寫作中，使寫作內(nèi)容更加豐富[3]。

三、結(jié)語

寫作是一個復雜的心理認知、 思維創(chuàng)作和社會交互過程，這個過程的重要性也是不言而喻的。因此要提高學生的寫作能力，首先需要教師和學生的共同努力和高度重視，其次需要教師不斷豐富教學經(jīng)驗和學生自行刻苦訓練，最重要的是學生自身堅持不懈的努力，不斷地摸索和總結(jié)出適合自己的寫作方法，提高自身的寫作興趣，達到快樂寫作的目的。

參考文獻：

[1]劉媛，大學英語寫作教學現(xiàn)狀分析及對策，英語廣場（學術研究），2015（04）

[2]鮑小玲，高中英語寫作教學模式與策略的調(diào)查與分析，基礎英語教育，2012（02）

[3]李廣超，教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略，教育學術月刊，2012（01）