楊潔

【摘 要】學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有極為重要的作用和積極的意義，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使其更加積極、主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，初中思想政治課學(xué)習(xí)自然也不能例外。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而為全面提升政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)已經(jīng)成為擺在眾多教師面前的首要難題。正是基于這樣的現(xiàn)實(shí)背景，文章以“初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)”為主要研究對象，并對其展開深入、細(xì)致的探討和分析，在剖析初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，并最終提出切實(shí)可行的、有針對性的建議和對策，以供大家依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 思想政治課 學(xué)習(xí)動機(jī)

【中圖分類號】G633.2??????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0202-01

一、引言

政治作為初中階段的一門學(xué)科之一，似乎并沒有受到學(xué)生們過多的重視，這與學(xué)生們的思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)有著莫大的關(guān)聯(lián)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，政治也就是考試之前好好背一背，就可以取得好成績?nèi)欢?，事?shí)并非如此，如果學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，就很難真正了解并掌握相關(guān)的知識，進(jìn)而影響到初中思想政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。由此可見，對初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)的探討和分析顯得尤為重要。

二、初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)方法的單一化導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)

在初中的思想政治教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式依然還在延續(xù)，學(xué)生是知識的被動接受者，很少甚至根本沒有時間和機(jī)會去思考、去討論。長期持續(xù)下去，學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣會逐漸降低，進(jìn)而最終影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過了解發(fā)現(xiàn)，很多一線的政治教師基本上就是采用這樣的一種教學(xué)模式，介紹完教學(xué)內(nèi)容，提出對學(xué)生的要求之后，就開始提煉重點(diǎn)，尤其是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一些考點(diǎn)以便有助于學(xué)生去背誦，很少針對相關(guān)的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的背景，為學(xué)生進(jìn)行深入、細(xì)致的講解。

2.2單一的評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)培養(yǎng)產(chǎn)生的不良影響

在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價依然是最為主要的評價手段，學(xué)生期中或者期末考試的成績極為重要，甚至?xí)蔀榻處焻^(qū)別好學(xué)生和壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。思想政治自然也不例外，學(xué)生對于那些在考試中成績優(yōu)異的學(xué)生往往極為重視，而對于那些成績一般的學(xué)生卻關(guān)注相對少很多，這種單一的評價方式很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就更是無從談起了。

三、初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)策略分析

要想真正實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)和培養(yǎng)，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個方面著手努力：

3.1教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。教師只有首先樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，才能夠在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動中正確地實(shí)施與踐行。先進(jìn)的教學(xué)理念具體來說應(yīng)該包括以下幾方面：

第一，正確認(rèn)識師生角色的轉(zhuǎn)變，并盡快適應(yīng)、完成這種角色的轉(zhuǎn)變過程，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指引者;

第二，充分認(rèn)識到主體性的教學(xué)理念對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要作用與積極意義，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而做到準(zhǔn)確、全面領(lǐng)悟主體教學(xué)理念的本質(zhì)與內(nèi)涵。

3.2大膽應(yīng)用情景教學(xué)，在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)動機(jī)

情境教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中最為經(jīng)常采用的方式之一，其最大的優(yōu)勢在于通過合理、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考與討論，從而達(dá)成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。初中思想政治課堂教學(xué)自然也不例外。因此，我們應(yīng)該在初中思想政治課堂的教學(xué)過程，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理開展情境教學(xué)。通過情境教學(xué)，在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，不僅有助于學(xué)生順利完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。但是，在應(yīng)用情境教學(xué)時，教師要特別注意：

第一，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拋出問題;

第二，問題要與本堂課教學(xué)內(nèi)容相符要切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo);

第三，提出的問題要符合學(xué)生的知識儲備水平;

第四，教師所創(chuàng)設(shè)的情境最好學(xué)生所熟悉和了解的，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和強(qiáng)烈探索欲望的;

最后，教師要給予學(xué)生適時的、必要的指導(dǎo)和幫助。

3.3教師要盡快實(shí)現(xiàn)評價方式的轉(zhuǎn)變

要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)與培養(yǎng)，最為重要的內(nèi)容之一就是對傳統(tǒng)評價方式的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)中，教師評定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)就是考試的成績，而且評價幾乎都是由任課教師完成的，這種單一的評價方式很難對學(xué)生做出全面、準(zhǔn)確和客觀的評價。為此，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變這種局面，形成教師—家長—學(xué)生三位一體的輻射式評價。通過教師的評價，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生對于知識的掌握程度和深度;通過家長的評價，可以使家長更為深入地了解學(xué)生的各種表現(xiàn)，并更多地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中來;而通過學(xué)生間的自評，能夠激勵大家相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，使學(xué)生們在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

從上文的論述中，我們不難看出學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的積極影響和有效推動作用。為此，筆者認(rèn)為，對于眾多一線的初中政治教師而言，一定要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)動機(jī)的這種積極效用，進(jìn)而樹立先進(jìn)的思想政治教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，去設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)活動，給學(xué)生以更多的獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，有效激發(fā)學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)動機(jī)，為進(jìn)一步提升初中思想政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果提供有力的保障。

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