汪劍麗

【摘要】 教育是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事. 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)工作的方法和模式也與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出了不可磨滅的貢獻(xiàn). 提到小學(xué)教育，更是作為教育的起點(diǎn)，是具有深刻啟蒙意義的基礎(chǔ)教育，如何在小學(xué)教學(xué)階段建立高效課堂，是很多教育工作者的重要任務(wù). 本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，就如何構(gòu)建“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出了分析和探討，以期與各位同仁共勉.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思考；高效課堂

數(shù)學(xué)是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的學(xué)科. 不管是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該具備理性的思維方式，用專門的數(shù)學(xué)思考方式進(jìn)行授課和學(xué)習(xí). 尤其是在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動(dòng)下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不再僅僅是圍繞老師授課、學(xué)生接受、模仿和記憶，而是對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力、主動(dòng)探索能力和合作交流能力都提出了更高的要求，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，建設(shè)“數(shù)學(xué)思考”式的高效數(shù)學(xué)課堂，這也是擺在眾多一線教育工作者面前的重要課題.

一、高效課堂的理解和誤區(qū)

1. 對(duì)高效課堂的理解和特點(diǎn)分析

所謂的高效課堂，其實(shí)就是為了區(qū)別于低效、無(wú)效的傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂而提出的新型的教學(xué)模式. 在高效課堂模式的要求下，需要教育工作者破除陳舊教學(xué)觀念對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐的不利影響，使學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到尊重，讓學(xué)生對(duì)自己每一節(jié)課的所學(xué)知識(shí)都深入了解和掌握，而不要一味地關(guān)注老師在課堂上教了什么. 提到高效課堂，其明顯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，高效課堂下學(xué)生熱情參與. 具體來(lái)說(shuō)，大家應(yīng)該都有所體會(huì)，就是在傳統(tǒng)課堂模式下，教師授課過(guò)程只是學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，缺乏互動(dòng). 而高效課堂恰恰與之相反，彌補(bǔ)了這一缺陷，提倡學(xué)生互動(dòng)參與課堂活動(dòng)，活躍的課堂氛圍，行之有效的教學(xué)新方法，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而使得被動(dòng)課堂在不知不覺(jué)中變?yōu)橹鲃?dòng)課堂，枯燥無(wú)味也變得樂(lè)趣無(wú)窮. 其次，高效課堂的教學(xué)相長(zhǎng)也是十分明顯的特點(diǎn). 在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是授課的主體，但是都參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程. 為此，高效課堂應(yīng)該不僅僅是針對(duì)老師或者學(xué)生的一方面，而是雙方都應(yīng)該做到高效，這樣教學(xué)相長(zhǎng)，才能共同進(jìn)步. 第三，高效課堂模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力較傳統(tǒng)課堂模式要更加得到強(qiáng)化. 在高效課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要掌握學(xué)以致用的本領(lǐng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生在生活實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí).

2. 對(duì)于高效課堂理解誤區(qū)的分析

隨著教育體制改革的不斷深化，對(duì)于高效課堂的理解也變得更加全面，可是不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高效課堂的理解還是存在一定的誤區(qū)，其中，有一種很普遍的觀點(diǎn)就是將高效課堂理解為課堂效率高，其實(shí)這種觀點(diǎn)是對(duì)高效課堂的片面理解，課堂效率只是高效課堂其中很小的一方面特點(diǎn)而已. 而有些教師為了高效課堂的構(gòu)建，雖然對(duì)教學(xué)方式和方法作出了調(diào)整和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)意義上落后的思想觀念并沒(méi)有得到糾正，使得高效課堂流于形式，短時(shí)間內(nèi)不能擺脫應(yīng)試教育的陰影.

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

1. 確保課堂提問(wèn)具有高效性

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)是課堂互動(dòng)的重要形式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)應(yīng)該傾向于益智或者啟發(fā)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，正確引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考模式，使學(xué)生帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 為此，為了構(gòu)建“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該立足于小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)育特點(diǎn)，在課堂上提問(wèn)一些針對(duì)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、益智性強(qiáng)的問(wèn)題. 例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一節(jié)課，就是用字母來(lái)表示數(shù). 教師在導(dǎo)入新課時(shí)可以先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，比如撲克牌中的A、K、Q、J這四張牌分別表示什么數(shù)字. 通過(guò)老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，每一名學(xué)生都能自己得出答案. 采取有趣的課堂提問(wèn)，充滿知識(shí)與趣味的一節(jié)數(shù)學(xué)課就開(kāi)始了，充滿成就感的學(xué)生必然積極參與課堂互動(dòng)，推動(dòng)高效課堂的建設(shè).

2. 提高學(xué)生互動(dòng)合作的高效性

建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”，其中很重要的一方面還要不斷提高學(xué)生互動(dòng)合作的高效性. 為了不斷提高學(xué)生的互動(dòng)合作，通過(guò)教學(xué)游戲、益智問(wèn)題提問(wèn)等方式，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)事半功倍. 由此，在高效課堂模式下，學(xué)生的思維方式必然會(huì)發(fā)生改變，“數(shù)學(xué)思考”式也會(huì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我拓展中形成. 例如，在教授乘法分配律的課堂上，教師可以設(shè)計(jì)不同的題目給不同的學(xué)習(xí)小組， 通過(guò)小組競(jìng)賽的形式掌握乘法分配律的應(yīng)用，看哪一個(gè)小組能夠在計(jì)算比賽中拔得頭籌，激發(fā)學(xué)生的欲望和主動(dòng)性. 在教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了兩組不同的題目，在做題過(guò)程中還惹來(lái)學(xué)生對(duì)于游戲公平性的質(zhì)疑，通過(guò)質(zhì)疑，反而更加深化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用. 當(dāng)時(shí)的兩組題目分別是：78 × 68 + 32 × 78 =，56 × 48 + 56 × 52 =，78 × （68 + 32） =，56 × （48 + 52） = 以及86 × 34 + 86 × 66 =，49 × 29 + 49 × 71 =，86 × （34 + 66） =，49 × （29+71）=.

3. 將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體生活實(shí)際相結(jié)合

不管是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)，其最終目的也是為了解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外. 為此，在高效課堂中，教師的授課就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo). 比如教師在進(jìn)行長(zhǎng)度、路程等知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中，都應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解和舉一反三，提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 再比如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)大象伯伯發(fā)放勤工儉學(xué)工資的實(shí)例，認(rèn)識(shí)小豬、小兔、小猴三個(gè)人信封中的人民幣，從而讓學(xué)生通過(guò)具體實(shí)例掌握人民幣的分類和換算.

4. 改變教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

在“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特有的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式. 傳統(tǒng)意義上簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方法應(yīng)該加以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量. 為此，高效課堂模式下，教師的授課方式應(yīng)該朝多樣化轉(zhuǎn)變，授課風(fēng)格、授課形式、授課內(nèi)容都應(yīng)該借助于靈活多變的外衣，向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)“活”的一面，借助于多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技手段可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn). 例如，借助于多媒體課件，將跳繩和拔河兩種游戲的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)引導(dǎo)、分析兩種游戲中的繩子形狀，順利引出線段的概念，直觀形象而且又寓教于樂(lè).

結(jié) 語(yǔ)

在教學(xué)實(shí)踐的不斷探索中，高效課堂的建設(shè)不是空中樓閣，而是可以通過(guò)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)提高課堂提問(wèn)的高效性，提高教學(xué)方法的高效性、提高互助合作的高效性，提高學(xué)以致用的能力可以實(shí)現(xiàn)對(duì)“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建. 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維方式還不成熟，借助于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教會(huì)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造也必然是“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要任務(wù).

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