摘 要：注冊(cè)入學(xué)是近年來(lái)江蘇省高校試行的一種新招生模式，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了很大便利。但是由于注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，且英語(yǔ)教學(xué)方式十分單一，使得很多注冊(cè)入學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高。本文主要對(duì)注冊(cè)入學(xué)的相關(guān)背景進(jìn)行分析，研究注冊(cè)入學(xué)背景下的高職院校英語(yǔ)的具體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：注冊(cè)入學(xué);高職院校;英語(yǔ)課堂;教學(xué)模式

注冊(cè)入學(xué)主要指的是學(xué)生根據(jù)高職院校提出的報(bào)考條件以及學(xué)校的錄取要求，結(jié)合自身的條件向高職院校提交注冊(cè)申請(qǐng)。這樣的入學(xué)方式為很多沒(méi)有被高校錄取的學(xué)生提供入學(xué)平臺(tái)，給他們提供接受高職院校教育的機(jī)會(huì)。但是由于很多注冊(cè)入學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候存在很大的困難。所以，本文針對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候遇到的困難，提出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性等方面入手，提出提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的對(duì)策。

一、注冊(cè)入學(xué)的相關(guān)背景

學(xué)生根據(jù)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)的要求，結(jié)合自身的條件進(jìn)行入學(xué)申請(qǐng)，然后院校根據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)、平時(shí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)等結(jié)果，在一定的范圍內(nèi)根據(jù)高職院校的招生簡(jiǎn)章?lián)駜?yōu)錄取遞交申請(qǐng)的考生。注冊(cè)入學(xué)的招生對(duì)象主要是針對(duì)參加全國(guó)普通高校招生考試未被錄取的文、理科學(xué)生。

注冊(cè)入學(xué)背景下學(xué)生與學(xué)校之間是雙向選擇的關(guān)系，傳統(tǒng)高考入學(xué)是通過(guò)學(xué)生提交志愿申請(qǐng)由學(xué)校選擇學(xué)生，但是在注冊(cè)入學(xué)背景下，學(xué)生不再是被選擇的對(duì)象。這樣的入學(xué)法方式更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，使得學(xué)生有了更多選擇空間。同時(shí)，高職院校也有更多招生自主權(quán)，學(xué)校能夠根據(jù)自身的需要選擇合適的學(xué)生。注冊(cè)入學(xué)改革的不斷深入，有效推動(dòng)了我國(guó)高職院校教育體系改革，突出了我國(guó)高職院校的辦學(xué)特色，有利于提升教學(xué)水平。

二、注冊(cè)背景下高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體模式

針對(duì)注冊(cè)背景下高職院校的英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，在注冊(cè)教學(xué)的模式下，需要對(duì)教學(xué)多方面進(jìn)行改革，通過(guò)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

1.適當(dāng)取消分層教學(xué)

當(dāng)前大多數(shù)的高職院校采用分層教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法主要是將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)分成A、B、C三個(gè)層次，對(duì)三個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，這樣的教育方法能夠在很短的時(shí)間內(nèi)將大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高一個(gè)層次，這需要培養(yǎng)教師的分層意識(shí)和分層教學(xué)思維，鼓勵(lì)教師采用分級(jí)評(píng)價(jià)教學(xué)法。培養(yǎng)教師良好地教學(xué)心態(tài)，對(duì)學(xué)生之間的差異性能夠起到良好的包容效果，同時(shí)在進(jìn)行分層教學(xué)的過(guò)程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

但是，分層教學(xué)在注冊(cè)入學(xué)背景下實(shí)行略有困難。首先，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生大多高中畢業(yè)，這個(gè)年齡段的學(xué)生存在很強(qiáng)的個(gè)人榮辱感。分層教學(xué)主要是通過(guò)引發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生大多都是為了得到更多的學(xué)分才學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生被分到C層，就會(huì)產(chǎn)生一種惰性，會(huì)感到自卑，甚至有的學(xué)生會(huì)完全放棄英語(yǔ)，認(rèn)為在高職院校能夠?qū)W好屬于自身的一門技術(shù)就行了，以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

針對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)適當(dāng)取消分層教學(xué)方法，保持班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定性。在自然固定的班級(jí)中，學(xué)生之間彼此更為熟悉，相處會(huì)更加融洽，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中消除恐懼英語(yǔ)的心理，將更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。原本英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)下也會(huì)不自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)向其他學(xué)生求助，以便以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，在一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，對(duì)教師的考勤、學(xué)生的考試都有極大地便利，更加有利于對(duì)學(xué)生的管理。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

在教師授課的過(guò)程中，師生之間是互相依存的。沒(méi)有教師，學(xué)生就無(wú)法獲得知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)生，教師的存在也就沒(méi)有意義。因此，教師和學(xué)生之間應(yīng)該時(shí)刻保持交流，這樣才能有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。雖然傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師給學(xué)生上課也是交流的一種，但是這樣的交流方法是單方面的，教師將自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行合理的反饋，導(dǎo)致教師無(wú)法理解學(xué)生內(nèi)心的想法。發(fā)生這樣的現(xiàn)象主要原因是教師平時(shí)上課態(tài)度嚴(yán)肅，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼的心理，因此學(xué)生不敢將反饋的內(nèi)容傳達(dá)給教師;還有就是學(xué)生將內(nèi)容反饋給教師了，但是大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的想法不予理睬，這使得教學(xué)效果打了折扣。

學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，并且在與教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生更需要積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛能，隨著師生之前的關(guān)系深化，教師對(duì)班級(jí)的印象也會(huì)更加深刻，這樣一來(lái)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得非常融洽，而教師也非常樂(lè)意解決學(xué)生提出的問(wèn)題。從不斷提問(wèn)的過(guò)程中，教師能夠感受當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也更加容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，加上正確的輔導(dǎo)方法，對(duì)提高注冊(cè)入學(xué)背景下的高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著非常重要的作用。

從提高課堂教學(xué)效率上來(lái)看，課堂交流的本質(zhì)往往來(lái)自于課堂主體的本身或者課堂主體與課堂客體之間產(chǎn)生的一系列互相交流的活動(dòng)。有學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)行為的有效性主要表現(xiàn)在合理性與靈活性上，受教師職業(yè)知識(shí)、教育觀念、心理品質(zhì)、工作動(dòng)機(jī)、教學(xué)能力、心理健康狀況等影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與教師的教學(xué)方法存在很大的關(guān)聯(lián)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中，教師的地位是非常重要的。通過(guò)教師的自主性提高課堂教學(xué)的知識(shí)量，那么學(xué)生獲取的知識(shí)量也會(huì)增加。

學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常大的，當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)并非是學(xué)生的主要專業(yè)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，尤其是注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，本身的成績(jī)相對(duì)較低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高。所以，在教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)與學(xué)生交流，通過(guò)各種教學(xué)手段以及教學(xué)方法促進(jìn)師生之間溝通，這樣能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)的參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

3.將基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

高職的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這些能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是非常重要的。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉外交際互動(dòng)能夠使學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)，為學(xué)生日后的交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，對(duì)高職英語(yǔ)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)主要以提高學(xué)生的實(shí)用能力為目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試能力，使得學(xué)生能夠在考試中取得很高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及實(shí)際的交際能力并沒(méi)有提升，這也是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區(qū)之一。因此，教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)用性。注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身并沒(méi)有很大的興趣，大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身的專業(yè)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，并且英語(yǔ)對(duì)學(xué)生日后的幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本身沒(méi)有很大的關(guān)注。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該反向推理，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，首先要讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有用處，有很大實(shí)用性，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于這樣的情況，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不能夠以課本的內(nèi)容為主，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在具體學(xué)習(xí)場(chǎng)景中使用到英語(yǔ)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)職業(yè)化、技能化，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才能夠更加符合學(xué)生的需求。

英語(yǔ)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中忽視教學(xué)工具的屬性，這樣一來(lái)就會(huì)嚴(yán)重違背學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的。完全摒棄基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，只進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很多學(xué)習(xí)困難。因?yàn)椋瑢W(xué)生本身的英語(yǔ)能力較差，在缺乏英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況下學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)感到存在很多困難。因此，單純學(xué)習(xí)職業(yè)英語(yǔ)還是存在諸多的不利之處。所以，對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生可以采用具有英語(yǔ)特色的“基本英語(yǔ)知識(shí)+職業(yè)英語(yǔ)表達(dá)能力”雙重教學(xué)方式，這種方式能夠很大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與職業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，保證整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的完整性，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有很大幫助。

隨著越來(lái)越多的高職院校加入，注冊(cè)入學(xué)學(xué)生的差異性也會(huì)越來(lái)越大，注冊(cè)入學(xué)作為新的教學(xué)方式顯得非常重要。

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作者簡(jiǎn)介：黃以平（1978- ），女，連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：課堂教學(xué)論及翻譯。