李建玲

摘 要：英語是高職學(xué)生的一門公共必修課程，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)實效來看并不理想。造成高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)實效性不高的原因主要是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略欠缺。在高職英語教學(xué)中，采取合適的方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略非常重要。

關(guān)鍵詞：高職;英語學(xué)習(xí);策略

當(dāng)前，英語依然是國際上最通用的語言之一，我國的高等教育都將英語作為學(xué)生的必修課程，高職院校也是如此。但是受外部環(huán)境和自身基礎(chǔ)的影響，高職學(xué)生目前公共英語學(xué)習(xí)情況并不理想：如學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高，英語能力不強等。造成高職學(xué)生公共英語學(xué)習(xí)實效性不高的原因有很多，既有社會環(huán)境的影響，也與高職學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)有關(guān)，還與高職院校的實用型人才培養(yǎng)辦學(xué)理念相聯(lián)系。在這諸多原因中，學(xué)生沒有掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績提高較慢、英語學(xué)習(xí)自信心不足、積極性不高的最主要原因。因此，在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)通過合適的途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高其英語學(xué)習(xí)能力。

一、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略重要性的認識

理念是行動的先導(dǎo)，要讓高職學(xué)生去掌握和嘗試各種英語學(xué)習(xí)策略和技巧，首先他們要從思想上認識到科學(xué)的學(xué)習(xí)策略對于提高其英語學(xué)習(xí)實效性的重要意義，從而有積極性和主動性。但筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，對于許多高職學(xué)生來說，其高中的英語基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生基本不懂得學(xué)習(xí)策略的重要性。即使他們想學(xué)好英語，也不知道應(yīng)該采取什么科學(xué)的方式進行，只是會機械地背單詞、背語法。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變這一方面的認識，并根據(jù)高職生的英語學(xué)習(xí)特點對英語學(xué)習(xí)策略集中訓(xùn)練。

二、致力于培養(yǎng)學(xué)生的元認知學(xué)習(xí)策略

對于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，所謂元認知學(xué)習(xí)策略就是在具體的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要隨時對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進行自我反省，并根據(jù)實有的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的對比來及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、理念和習(xí)慣。

元認知學(xué)習(xí)策略要求英語教師在教學(xué)過程中大力實施教學(xué)改革，改變以往的學(xué)生被動接受老師的指令進行聽說讀寫等方面的重復(fù)訓(xùn)練的模式，幫助他們根據(jù)自己的詞匯、語法、閱讀習(xí)慣、口語交際能力等實際情況，對自己的英語學(xué)習(xí)行為進行自我反思，選擇適合有效的學(xué)習(xí)策略，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，教師要通過元認知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的計劃性。缺乏計劃性是許多高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的通病。教師通過元認知策略的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生根據(jù)自身的實際條件和具體的課程內(nèi)容，合理安排英語學(xué)習(xí)日程，制定切實可行的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時總結(jié)和反思這些目標(biāo)和日程安排，根據(jù)其實際實施情況作必要的調(diào)整。

其次，教師要通過元認知策略的培養(yǎng)，提高高職學(xué)生對自己整個英語學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)整能力。如果學(xué)生僅僅將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成外在壓力的結(jié)果，再加上自身的英語基礎(chǔ)本來就較差，結(jié)果就會對英語學(xué)習(xí)感到厭煩，其主動性將會失去。通過教師元認知策略的引導(dǎo)，可以讓他們發(fā)揮自身的主體性，主動參與教師的教學(xué)過程，反思自身學(xué)習(xí)過程的得失，體會到成功的喜悅。要對師生共同學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時感知和反饋，采取相對應(yīng)的措施克服學(xué)習(xí)中的不足。

三、提高學(xué)生的認知策略水平

培養(yǎng)學(xué)生的元認知策略，實際上還是為了服務(wù)于具體的、顯性的認知過程。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生掌握必需的英語認知策略，提高其認知水平非常必要。因此，教師要針對讀寫聽說等不同環(huán)節(jié)，結(jié)合高職學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)他們掌握正確的認知策略。比如，教師要針對課堂教學(xué)幾個不同環(huán)節(jié)中幫助他們養(yǎng)成不同的認知習(xí)慣：在預(yù)習(xí)階段，通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)教材，完成相關(guān)準(zhǔn)備工作;在課中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵和引導(dǎo)他們主動參與，掌握相關(guān)的諸如詞匯識記策略、閱讀策略、口語訓(xùn)練策略等學(xué)習(xí)策略;在課外，要引導(dǎo)他們多去閱讀不同類型的英語報紙雜志、小說或文章，練習(xí)用英語記錄筆記、寫文章或?qū)懭沼?，還可以通過學(xué)習(xí)英語國家的文化背景來促進英語學(xué)習(xí)，通過聽廣播、錄音，看英文電影或電視來提高自己的英語聽說能力。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加強交際策略的培養(yǎng)

開展合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，并學(xué)會交際與合作的重要途徑。因此，在英語教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)策略。此處的合作學(xué)習(xí)既包括與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也包括與教師的合作學(xué)習(xí)。在上課時，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題，并通過多樣化的形式組織學(xué)生進行合作探究，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極參與，進行角色扮演及口語陳述等口語活動，提高其合作與交際能力;在課外，學(xué)校要視條件和不同的專業(yè)，舉辦各種各樣的英語交流活動，諸如英語角、英語辯論賽和英語演講比賽等活動，盡可能為他們提供英語交流機會。

總之，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍積極性不高，成績不好。究其原因，主要是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)校和教師應(yīng)該全面了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在的問題，幫助他們提高對學(xué)習(xí)策略重要性的認識，同時采取各種方式幫助他們掌握一些必需的英語學(xué)習(xí)策略，為提高高職學(xué)生的英語水平提供實質(zhì)性的幫助。

參考文獻：

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