摘 要：本文從課程定位、課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、課程考核四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了高職院校綠色能源新技術(shù)課程的開發(fā)與探索過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高職;綠色能源;課程開發(fā)

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院是第二批國(guó)家示范性高職院校，學(xué)校把課程改革的重心放在了專業(yè)選修課上。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課是以學(xué)生獲得寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能為目標(biāo)，而專業(yè)選修課則體現(xiàn)專業(yè)的就業(yè)方向與技術(shù)發(fā)展方向。我們將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向歸納為以下三類：一是傳感器與智能儀器儀表方向;二是綠色能源新技術(shù)方向;三是電機(jī)與控制技術(shù)方向。由于能源危機(jī)問(wèn)題與環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，目前幾乎世界各國(guó)政府都在致力于開發(fā)和利用可再生的綠色能源，因此，綠色能源新技術(shù)行業(yè)的發(fā)展?jié)摿薮蟆Ｒ源藶槠鯔C(jī)，我校開始探索開發(fā)適合高職院校的綠色能源新技術(shù)課程。

一、課程定位

近年來(lái)，不少高校針對(duì)電子類高年級(jí)本科生或者研究生開設(shè)了新能源類課程，但是高職類院校開設(shè)此類課程的較少，主要原因是新能源類課程涵蓋電氣、能源動(dòng)力、材料、化學(xué)、機(jī)械、控制等多個(gè)學(xué)科，屬典型的學(xué)科交叉課程，綜合性非常強(qiáng)。因此，高職院校開設(shè)此類課程，不能照搬照抄本科類學(xué)校的課程設(shè)置，要符合高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，弱化技術(shù)性要求較高的專業(yè)知識(shí)，重在讓學(xué)生對(duì)綠色新能源這個(gè)領(lǐng)域有個(gè)大概了解，拓寬就業(yè)面。我校對(duì)綠色能源新技術(shù)這門課程的定位是專業(yè)選修課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解新能源技術(shù)與電子技術(shù)之間的關(guān)系，了解綠色能源新技術(shù)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)。

二、課程目標(biāo)

通過(guò)綠色能源新技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，力求學(xué)生能達(dá)到以下專業(yè)能力目標(biāo)：了解風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù);了解太陽(yáng)能發(fā)電與控制技術(shù);了解水力發(fā)電與控制技術(shù);了解生物質(zhì)能發(fā)電與控制技術(shù);了解分布式能源利用與控制技術(shù);了解核能發(fā)電與控制技術(shù);了解LED生產(chǎn)工藝與應(yīng)用。

三、課程設(shè)計(jì)

本課程的教學(xué)一共60課時(shí)，其中理論48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)12課時(shí)?？紤]到當(dāng)?shù)氐男履茉串a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，理論教學(xué)內(nèi)容分成各類新能源發(fā)電技術(shù)和LED生產(chǎn)工藝與應(yīng)用兩大類。由于實(shí)驗(yàn)條件有限，暫時(shí)只開設(shè)了4個(gè)小實(shí)驗(yàn)，主要圍繞光伏電池和LED進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和小設(shè)計(jì)。

1.緒論（4學(xué)時(shí)）：能源儲(chǔ)備與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、能源的分類與基本特征、新能源發(fā)電及其經(jīng)濟(jì)意義。

2.風(fēng)能、風(fēng)力發(fā)電與控制技術(shù)（6學(xué)時(shí)）：風(fēng)的特征及風(fēng)能應(yīng)用、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及其工作原理、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的并網(wǎng)技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電的經(jīng)濟(jì)技術(shù)性評(píng)價(jià)。

3.太陽(yáng)能、光伏發(fā)電與控制技術(shù)（6學(xué)時(shí)）：太陽(yáng)的輻射及太陽(yáng)能利用、光伏發(fā)電原理與太陽(yáng)電池、光伏發(fā)電系統(tǒng)的MPPT控制技術(shù)、獨(dú)立式光伏發(fā)電系統(tǒng)、并網(wǎng)式光伏發(fā)電系統(tǒng)、光伏發(fā)電的發(fā)展前景與經(jīng)濟(jì)技術(shù)評(píng)價(jià)。

4.水能、小水力發(fā)電與控制技術(shù)（6學(xué)時(shí)）：水力資源與水能的利用、水力發(fā)電、小水力發(fā)電機(jī)組及工作原理、小水力發(fā)電機(jī)組的控制技術(shù)、小水電站的計(jì)算機(jī)監(jiān)控與SCADA系統(tǒng)、小水力發(fā)電的經(jīng)濟(jì)技術(shù)性評(píng)價(jià)。

5.生物質(zhì)能發(fā)電與控制技術(shù)（6學(xué)時(shí)）：生物質(zhì)能的形式及其利用、生物質(zhì)能的制取與發(fā)電技術(shù)、生物質(zhì)能的并網(wǎng)發(fā)電及對(duì)電網(wǎng)的影響、生物質(zhì)能發(fā)電的經(jīng)濟(jì)技術(shù)性評(píng)價(jià)。

6.分布式能源的利用與控制技術(shù)（4學(xué)時(shí)）：分布式能源的特征及其應(yīng)用、天然氣和燃?xì)獍l(fā)電與控制技術(shù)、氫能和氫燃料電池發(fā)電與控制技術(shù)、分布式能源的綜合利用及經(jīng)濟(jì)技術(shù)評(píng)價(jià)。

7.核能發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)（2學(xué)時(shí)）：核能發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)。

8.其他形式新能源的發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)（2學(xué)時(shí)）：其他形式新能源的發(fā)電與應(yīng)用技術(shù)。

9.小組討論與分享（4學(xué)時(shí)）：布置各小組在課外搜集綠色能源的其他相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行PPT匯報(bào)。

10.LED生產(chǎn)工藝與應(yīng)用（8學(xué)時(shí)）：LED的結(jié)構(gòu)與LED芯片生產(chǎn)工藝流程、LED封裝生產(chǎn)工藝流程、LED產(chǎn)品現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、LED的應(yīng)用。

11.實(shí)驗(yàn)（12學(xué)時(shí)）：實(shí)驗(yàn)一、光伏電池參數(shù)測(cè)量;實(shí)驗(yàn)二、LED參數(shù)指標(biāo)的測(cè)量與控制;實(shí)驗(yàn)三、恒流源驅(qū)動(dòng)電路的制作與測(cè)試;實(shí)驗(yàn)四、變色LED燈的組裝與控制。

四、課程考核

課程考核采用形成性考核的方式。其中“考勤、學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及7S管理制度遵守情況等”占30%，主要考核出勤、操作規(guī)范、工作積極性、環(huán)境衛(wèi)生、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等;“實(shí)驗(yàn)”占30%，要求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)報(bào)告達(dá)標(biāo);“工作匯報(bào)”占10%，要求PPT準(zhǔn)備充分，匯報(bào)順暢;“總結(jié)報(bào)告”占30%，要求完成一份書面報(bào)告。

本課程的開發(fā)尚處于探索階段，課程設(shè)計(jì)等方面肯定還存在許多不足之處，還需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)，妥善解決每一輪課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，力求將綠色能源新技術(shù)這門課程完善再完善，為其他高職院校提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春香，李嘯驄，梁志堅(jiān)等.“新能源發(fā)電技術(shù)”課程教學(xué)改革與探索[J].中國(guó)電力教育，2013（5）：62，102.

作者簡(jiǎn)介：張瑩，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院講師。