魯俊華

摘 要：本文運用文獻資料法、分析法對教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體性以及如何提高學(xué)生的主體性進行反思，對在高校體育課堂中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念進行討論，以更好地促進高校體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：公共體育;學(xué)生主體;文獻資料法

體育教學(xué)提出要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體作用。這一提法恰巧與我院“三點式”教學(xué)理念相一致，強調(diào)課程要滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的情感體驗及主體地位，要求學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和自身的潛能。

一、應(yīng)用前景

1.提高學(xué)生的主動參與性

教學(xué)過程要注重學(xué)生對基本知識的掌握，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中，給學(xué)生提供參與思考和創(chuàng)造的條件。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的要正確，可操作性強，保證參與的過程形式多樣，以達到學(xué)生的教學(xué)參與效果。

2.強調(diào)教學(xué)過程的師生合作

教師和學(xué)生之間的信息傳遞、技能層面的交流、人際關(guān)系溝通等都要保持暢通。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，社會活動也將是一個重要的方面，“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展提供了較好的條件。它的主要內(nèi)容是小組討論、評價機制、反饋機制、激勵機制等。

3.因人而異因材施教

主體性教學(xué)針對學(xué)生的特點：學(xué)生是平等的個體，不存在所謂的差生，只是存在個體差異。因此在教學(xué)的過程中，要進行分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生的特點，制定相應(yīng)的教學(xué)方式。

4.尊重學(xué)生的主體感受

改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中，要對學(xué)生不尊重的教學(xué)情況進行糾正，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上給予學(xué)生消極的教學(xué)情緒，容易形成消極的意識。主體教學(xué)在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個體感受，強化學(xué)生成功的喜悅，激發(fā)積極因素和學(xué)生的積極性。

二、改革思路

1.建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為課堂的中心人物，不再是被動地接受任務(wù)的受教育客體。發(fā)展學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維和積極性，讓學(xué)生時刻有著積極主動學(xué)習(xí)的深刻思維。通過體育課堂教學(xué)主體與客體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生向自我學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，形成全新的課堂教學(xué)格局。

2.教師要實現(xiàn)角色變換

現(xiàn)代體育課的教學(xué)中，學(xué)生體育知識的獲得已經(jīng)不再單獨依靠體育教師的講解和示范，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力，交給學(xué)生任務(wù)自己去學(xué)習(xí)，自己去獲得體育知識。在課堂中，教師變?yōu)閷W(xué)生體育學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)和獲得知識，實現(xiàn)教師在體育課中以教為主向以指導(dǎo)為主的方式轉(zhuǎn)變。通過這種方式的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的統(tǒng)治者變?yōu)橹笇?dǎo)者。

3.靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生主動參與

把體育課堂變得有生機和有活力，學(xué)生主動參與性的調(diào)動是必不可少的。學(xué)生主動參與，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計教學(xué)中的各種情景，使學(xué)生在真實的情境中進行學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生參與意識

學(xué)校要積極將教師的培訓(xùn)和進修列為一項重要而且必不可少的任務(wù)。讓教師新的教學(xué)思想代替?zhèn)鹘y(tǒng)的思想，使之成為掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)手段的新型體育教師。

三、改革措施

1.學(xué)生自學(xué)階段

在導(dǎo)入新課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鉆研教材，并記錄疑難問題。這一階段教師的主導(dǎo)行為主要有如下幾點。

①教師提供易讀的自學(xué)提綱，利用微機、錄像、激光視盤等多種信息媒體提供教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維。教師要結(jié)合教學(xué)挖掘?qū)W生搜集、處理、整合信息的能力。布置課外作業(yè)，充分讓學(xué)生參與教學(xué)活動。

②督促自學(xué)，及時表揚，個別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足;對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行誘導(dǎo)啟發(fā)，但不包辦代替。

2.師生交流階段

①教師結(jié)合教材的重點以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，歸納出需要交流、討論的問題。

②學(xué)生提出看法，進行演示，可提出問題，相互答辯，加深理解，使自學(xué)內(nèi)容得到一次飛躍。

3.學(xué)生自練階段

①學(xué)生根據(jù)自學(xué)的技術(shù)理論知識和觀看教師提供的教學(xué)素材，6～10人一組，分組練習(xí)互相探討、幫助。

②教師巡回指導(dǎo)，在學(xué)生遇到疑難時給予啟發(fā)和點撥。

4.教師教授階段

①突出技術(shù)重、難點，并結(jié)合學(xué)生自學(xué)時的動作錯誤，做出示范。

②教師對共性問題和學(xué)生的疑惑進行講解提示，使學(xué)生進一步加深對技術(shù)的理解。

5.學(xué)生實踐階段

教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才會使學(xué)生真正做到“樂學(xué)”、“好學(xué)”、“會學(xué)”，并且增強學(xué)生的體育興趣和自主參與體育鍛煉的意識，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

參考文獻：

張來明.普通高校“三自主”體育教學(xué)的實踐研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2005（8）.